《关于幼儿园科学说课稿范文集锦十篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于幼儿园科学说课稿范文集锦十篇（56页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于幼儿园科学说课稿范文集锦十篇作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的幼儿园科学说课稿10篇，希望能够帮助到大家。幼儿园科学说课稿 篇1一、状况分析:幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中，一切东西都会吸引幼儿的心灵，从而焕发起无穷的新奇心，在纲要中，科学教化的内容从幼儿身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变产生爱好和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象，本活动通过利用生活中的物体探究风的形成，让幼儿在活动中更为干脆地体验风的存在，激发他们的探究热忱，引发孩子们对风的新奇心与探究欲
2、望。二、说教材(一)、幼儿园纲要中指出幼儿园科学教化的内容要从孩子身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变产生爱好和探究的欲望。科学教化的任务是:培育幼儿对科学的探究爱好和爱好;重视探究实力的培育;教给幼儿主动探究的技能;发挥科学的教化作用。科学活动风就很好地落实了这一教化任务。(二)教学目标1、学问目标 : 引导幼儿在活动过程中感知风的存在，快慢、强弱。2、实力目标 : 发展幼儿的视察力、记忆力、想象力和创建力。3、情感目标 : 让幼儿想象风的奥妙，激发幼儿的求知欲。培育幼儿从小酷爱科学的情感。(三)教学重点、难点这是一次科学活动，其中穿插了一些科学常识教化。但教学仍以科学教化为
3、主。因此，整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。感知活动通过小挚友与风对话，激发幼儿的求知欲，尝试的形式是利用材料来找寻看不见的挚友。因此，幼儿动手操作探究风的形成是这次教学活动的难点。(四)活动打算:为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教化于生活情境、嬉戏之中，我们作了如下活动打算:1、 空间打算:操作桌子10张呈直角摆放在侧面和后面，便于操作评价。2、 物质打算:电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、吸管、气球、吹气玩具、吹风玩具、 书、雨伞、风车、有关龙卷风的碟片等。3、阅历打算:已经知道空气的存在;活动前在户外感受风。三、说教法新纲要指出:老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
4、活动中应力求形成合作探究式的师互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和学生的实际状况，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，采纳了情境教学法、问题教学法、演示教学法、操作教学法:它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了两次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，主要是探究产生风的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在。其次次操作是试一试、比一比感受。四、说学法以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高相识、熬炼实力，更升华了情感，本次活动采纳的学法有:1、多通道参加法:新纲要科学领域中的目
5、标明确指出，(幼儿)能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。因此，活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等，多种感官的参加使其在不知不觉中对活动内容产生爱好。2、体验法:心理学指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。为了让幼儿对风有更深的印象，采纳了嬉戏体验法，在找寻风挚友的过程中引导幼儿体验、感受风存在的，激发幼儿的探究热忱，继而去应发幼儿对风的新奇心与探究欲望。期间，还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法，表达丰富、多样性的相识，体现着以幼儿发展为本的理念。五、说活动过程我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为:
6、找寻风挚友激发爱好-自由探究感知风的存在-幼儿动手操作尝试，探究风形成-与幼儿沟通探究结果-运用生活阅历及观看录象带，感知风对人的好处与坏处，沟通有关风的阅历。(一)激发爱好(利用找看不见的挚友，激发幼儿的探究爱好)我依据教材实际，创设爱好情景，来调动幼儿的学习热忱。活动起先，利用问孩子:你们喜爱交挚友吗?然后让幼儿闭上眼睛有个看不到的挚友想和我们班的下挚友做嬉戏引发幼儿的爱好，从形式上、内容上都深深吸引着孩子。(二)自由探究(幼儿动手操作尝摸索索风的形成)创新意识是创新素养培育的前提，依据幼儿新奇、好动的特点，在其次环节中支配了孩子自由探究活动，我引导激励幼儿利用各种物品扇动感觉风，激发幼儿
7、的探究热忱，老师在一旁赐予支持、激励及指导，这一过程中，老师是引导者、支持者、合作者。(三)、沟通结果(对幼儿获得风的阅历进行整理)在前一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎样进行加工整理呢?在探究活动结束后，幼儿最想的就是把自己所发觉的找寻风的方法告知给其他幼儿和老师，如:她是用什么方法做的?发觉各种东西制造出来的风吹到身上的感觉是不一样的?把自己在探究中所得到的阅历与老师几同伴探讨沟通。为此，在自由探究后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获得风的阅历进行整理。(四)丰富阅历(利用生活阅历和看录像感知风对人的好处与坏处)引导幼儿回忆自然界的风，运用生活的阅历感知风对人的好处和坏处(好处
8、：可以吹干衣服、风力发电、热的时候会觉得凉快等等;坏处：龙卷风会把人吹飞、房子会吹，给人类带来危害等等)，为了使幼儿的兴奋点上升，我给幼儿看了有关龙卷风的录像，其动感使孩子感知龙卷风的力气，替代了图片死扳不动的传统方法。在轻松的氛围中体验了学习过程的欢乐。老师适时赏识又给每个孩子体验到创建的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完备的统一。(五)幼儿自己探究到的有关风的阅历学问)在活动过程中，对幼儿进行了情感、语言、实力、动作、发展等多方面的随机评价和阶段评价，总结丰富幼儿有关风的阅历学问。并采纳幼儿自评和老师评价相结合的方法，达到师幼、幼幼互动作用，以使教化更好地为幼儿发展服务。(六)
9、活动延长关键是引导幼儿持续不断地对风产生爱好。我把本次活动的物品投放到活动区，这样更激发了幼儿学习的主动性。依据这次活动以及幼儿的爱好、阅历和须要，进行生成活动。在活动的组织中我始终坚持以幼儿为主体，以主动的体态语引导幼儿参加活动，用生动的语言对幼儿进行情感教化。活动中，幼儿思维活跃，始终能围绕活动内容主动思索，从而将本次活动推向了最高潮。最终，让幼儿轻快地走出活动室，到户外找寻风、感受风，结束本次活动。幼儿园科学说课稿 篇2设计意图：许多家长在与我们交换看法的过程中，经常提到自己的孩子在家里就餐时，喜爱用勺，不喜爱用筷子，或不会用筷子，而科学证明，长期运用筷子会对幼儿小手肌肉的发育起到良好的
10、促进作用，同时促进大脑相应功能区的完善和发展，家长很希望老师能劝服孩子多用筷子，因为孩子们最听老师的话。为此，我在课堂教学活动中设计这个科学实践活动，目的在于通过这个活动，让幼儿了解筷子的用途，在嬉戏活动中获得乐趣，从而喜爱并正确运用这一工具。活动目的：1、了解筷子的产生及用途，知道筷子是中国人独特的独创创建。2、尝试运用筷子进行各种实践和嬉戏活动。3、培育幼儿小手肌肉的敏捷性和各手指协作的协调性。活动打算：1、每个幼儿一副筷子，一个不锈钢小碟子。事先按6个一组分好后放入大托盘中并用餐巾布遮盖起来。2、每6名幼儿分为一个小组，每组一个不锈钢水果盘，放入煮熟的五香胡豆粒，花生粒和豌豆粒。3、录音
11、机一台，活泼欢快的儿童乐曲磁带一盒。活动重、难点：幼儿正确操作筷子，并用筷子开展各种活动。 活动过程：1、导入活动。师：我给大家讲个谜语，大家猜猜是什么。姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝，猜一样日常生活用品。 幼：筷子。师：是的，今日老师就给小挚友们带来了筷子，(出示筷子)它可是我们中国古代人的独创，那时的人们用竹子削成这样的两根细竹棍，一头细，一头粗，起先人们称它为“箸”，后来又叫筷子，别小看这一双细细的筷子，无论面条，米饭，青菜，肉食，甚至小豆粒，吃任何东西都难不倒它，它既可以这样夹菜，也可以当叉子，又便利又卫生，后来中国人就习惯了用筷子吃东西，并且一代一代传
12、下来。现在，它可是我们吃东西的时候离不了的好伙伴。你们说，筷子是不是很奇妙呢?你们想不想来试一试?2、学习活动。 请每一组的小组长为幼儿分发筷子与小碟子，幼儿将各自的筷子按老师的要求拿在手上。 师：先将筷子象老师这样拿在手上，细的一头向下，粗的一头向上，且两只筷子的两端要对齐，然后用大拇指，食指夹住，将中指放在两根筷子之间，这样，我们的筷子就能够自由的开合，夹取东西了。现在。让我们相互看看，谁的小手最灵活。(幼儿间相互沟通，检查，老师则巡回指导，并帮助那些还不能正确持筷的幼儿驾驭要领。) 师：现在，让我们举起我们手中的筷子来做个筷子操吧!放音乐，幼儿跟随老师练习筷子运用的各种仿照，如：并拢筷子
13、拨饭，张开筷子夹菜，横着筷子挑面条，竖着筷子叉馒头，搅动筷子搅拌等等，反复多次练习。3、实践活动。 请小组长分发果盘。 师：小挚友们特别能干，这么快已经学会运用筷子了，现在老师有好吃的东西请大家吃，不过，我有一个要求，吃的时候，大家要用手里的筷子夹着吃，而不是手或别的东西，那样不卫生。大家先将喜爱吃的豆子夹到自已的碟子里，再用筷子夹着吃，吃多少就夹多少，不要奢侈，假如还想吃，再去盘子里夹，大家都记住了吗?就让我们起先吧! 放音乐，幼儿边吃边沟通，老师一边巡回指导，帮助那些驾驭得还不够好的幼儿，一边和孩子们交谈，品尝食品。幼儿园科学说课稿 篇3一、说教材：1、设计意图：水是我们日常生活中不行缺少
14、的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的亲密性，小挚友很早就接触并相识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出，科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为科学活动内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿主动参与小组探讨、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和实力，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。2、目标定位：在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，
15、从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标：(1)乐于参加科学试验活动，能主动动手动脑主动探究。(2)感知物体的沉出现象，并学习记录试验结果。(3)初步了解变更沉浮的方式。3、教学重、难点：(1)教学重点：了解物体的沉出现象。(2)教学难点：学习记录试验结果和探究变更沉出现象。4、活动打算：依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”我做了如下打算：(1)每组一份试验材料：盛满水的脸盆，小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。（摆好后用盖布盖上避开分散孩子留意力）(2)记录材料：每组一份彩色记录卡、铅笔。(3)老师示范材料：鱼缸、小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教学课件二、说教法：在新纲要中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法：1、演示
