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1、用连乘、连除解决问题教学目标：1通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际 问题。2经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列 式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意 识和创新意识，积累数学活动经验。3在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题， 并能正确熟练地计算教学难点：理解并说出所列算式的含义。教学过程课前口算：41X 20=61 X 30=11 X 80=12X 40=50X 20=640 - 8=140 - 7=280 - 7=350 - 7=120 - 6=一、情境导入课件
2、出示教材中的情境图。师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的 花，仔细观察， 从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）教师适时评价 师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题 ? 学生可能提出：1、3 种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？3、平均每个花架每层摆了多少盆花？教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。二、你说我讲1教学“ 3 种颜色的花一共摆了多少盆？”（1）师：要解决 3 种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学 信息啊？怎样列式？学生列出算式，教师适时出示课件8X 5=40 （盆）、40X 3=120 （盆）， 追问：
3、你能说一下你所列的两个算式的含义吗？ 学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出 1 组花有多少盆，再求 出 3 组花一共有多少盆。教师利用课件演示分布计算的过程， 并引导学生两个算式所表达的含 义。师：你能不能列出一个综合算式？ 教师巡视，掌握学生操作的信息。 组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价， 然后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。2教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？” 教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列 出分布算式。在学生自主学习、列式的基础上，师：谁愿意到黑板上来展
4、示一下自 己所列的分布算式？学生板演自主学习成果：96=43 （盆）48- 4=12 （盆。教师适时引导学生质疑： 96除以 2 表示什么？ 48为什么要除以 4？ 学生： 964 2=48（盆，）表示每个花架有多少盆花。 484 4=12 （盆） 表示一个花架有四层，每层有 12盆。学生回答，教师提升：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花。然后教师利用课件进行演示讲解。师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作交流。 教师引导学生板演展示。学生板演： 964 24 4。教师适时引导学生质疑： 96除以 2 表示什么？为什么要除以 4？ 学生回答，教师适时提升：对， 96除以
5、2 表示 96盆花放在 2 个花架 上，每个花架上有多少盆花；再除以 4，表示一个花架上的花分放在 4 层，每层有多少盆花。教师利用课件演示，讲解。三、巩固练习自主练习第 1 、 2 题，引导学生先仔细观察画面， 找到已知信息和问题， 明确数量间的关系， 并独立解决。教师提示：做一张这样的画需要多少个贝壳？ 引导学生先仔细观察画面， 找到已知信息和问题， 明确数量间的关系， 并独立解决。教师提示：每箱 8 盒什么？每盒 6 个什么？四、课堂总结：师：同学们，这节课马上就要结束了， 回想一下，你有什么收获？ （课 件出示教材丰收园图） 学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？ 学生可能说：摆一摆，操作方面。学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？ （课件“会问”绿苹果图片飞出果篮， 同时出示问题： 你都问什么问 题了？）师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。学生回答 学生小组合作回答 学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主 探究。学生独立操作，利用小纸板摆一摆， 学生组内讨论交流，小组内列出综合算式。学生合作，解决问题小组交流，解决问题
