《《掌声》说课稿12篇 掌声说课稿部编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《掌声》说课稿12篇 掌声说课稿部编版（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、掌声说课稿12篇 掌声说课稿部编版下面是小编收集的?掌声说课稿12篇 掌声说课稿部编版，以供借鉴。?掌声说课稿1首先我感激各位老师前来我校指导，这次活动我能够得到教研室王老师和沈老师两位专家百忙之中的热情指导和帮忙，感到非常的荣幸，再此表示深深的感激。当然我也要感激学校的领导给予我这样一次锻炼的时机和学习的时机，同时我也要感激我们的顾校长和陈副校长以及徐教导和语文大组长张老师，我们的每一次试教，每一次教案的修改，都得到了你们的激励和支持。教材简说?掌声是人教版小学语文第五册第八单元中的一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她
2、鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。针对中段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了下列教学目标：1、正确读写“掌声、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、讲述、普通话、激励、犹豫、忧郁等词语。会认读课文中“落、调两个多音字。2、初读课文，感知内容。3、通过有感情地朗读，初步了解英子在掌声前后内心的变化。过程与办法：通过朗读，让学生初步了解英子在掌声前后内心的变化。情感、态度与价值观：培养学生团结同学，关爱他人的感情。教学
3、重点：引导学生整体把握课文内容。教学难点：初步了解英子在掌声前后内心的变化。第一课时的教学流程老师们和专家们都看到了，我也不重复了，待会儿希望大家给我指正。设计思路:依据课程规范提出的三年级阶段学习目标，我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的同时：通过师生共学、同桌合作、自主探究、发散想象、主动积累等学习办法体会人物心理的变化。如何在新课程理念指导下上好这一课，我将本课分三步进行。一、 以学定教，顺学而导。新课程要求教师转变教学方式，由以前的关注教材转变为关注学生，由“以教定学转变为“以学定教，以教促学，这就要求教师在教学过程中，根据学生的情况和实际需要
4、,灵活调整教学思路。在教学中，我把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在导入结束时通过读题质疑，引导学生围绕课题提问题，带领自己的问题自由朗读课文。通过读书，了解课文内容，知道了“掌声前后发生的事。这样设计的目的之一，是激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性，使他们更有兴趣，更积极主动。然后，教师根据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。这样由老师的思路转化成学生的学路，做到顺学而导。二、 扎扎实实落实语言文字训练。在尊重学生已有知识经验的根底上，调动学生的情感积累，进行语言文字训练。整个教学设计我以新课标精神为指
5、导，以新课标理念为根底，采用多媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法，合作交流法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学办法进行训练。在词语教学中，我首先抓住课文中的新词和重点词让学生反复的认读，对难写的字教师给予适当的指导，容易写错的字让学生自己察看和比拟，这样在写字的过程中就防止了不必要的错误。在写字的过程中，教师叙述不够分明 ，如：我们把这些词语写一写，让学生产生了误解，因而在时间上比拟匆匆，有的学生甚至没来得写“激励和姿势，写得不够到位。在试上的过程中，我发现学生对“落字读得不够准确，就让他们说说“落字其他的读音，通过比拟，加深了记忆。较难辨别的音近字“忧郁和“犹豫，我
6、就采用指名到句子中读一读，齐读的方式，帮忙学生读准字音。学生学得愉快，练得扎实，也品尝了成功的喜悦，着实体现了语文课程人文性与工具性的统一。三、围绕变化组织教学。为了让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。首先抓住文本中的关键句子、词语采用多种办法感悟、体验、拓展。语文教学主要凭借课文语言文字教学去培养学生的能力,开展学生的智力。要充沛发挥教材潜在的可以促使学生智力开展的因素,在词句教学的过程中注意培养学生分析、综合、推理、判断的能力,而不是脱离课文语言学习专门去进行思维训练,开展学生智力。在教学掌声前的英子时，我通过让学生自读重点段,谈体会；细读重点段，品字词；如：她很文静，总
7、是默默地坐在教室的一角。抓住“总是默默地感悟。再读重点段，指导朗读，这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式,保持了读的兴趣.这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验。当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，让学生展开想象的翅膀，想想他还敢自信地加入哪些活动？孩子从想到说，积累了语言。通过对重点词句的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣。 在整个教学活动中,我始终和学生一起学习，从读到悟，我总能和孩子一起认，一起读，一起讨论，一起分享自己对课文的感悟。想得很好，但在实施的过程中，由于自己水平
8、有限，很多地方做得很不到位，存在许多缺乏，请专家和老师们多多指正。?掌声说课稿2?掌声是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文,本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的鼓励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事.作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良,关爱别人的美好心灵生动地表现出来,读来十分感人.?语文课程规范指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.因此在教学中,我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行比照,让学生通过
9、各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充沛领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的道理.根据语文新课程规范,及教材特点和学生的实际情况,我确定了下列教学目标:、知识技能目标:引导学生学会本课生字,理解词语,能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容.背诵课文最后一段.、过程和办法目标:以学定教,引导学生读懂课文. 激励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等办法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,察看能力和评价能力.、情感态度目标:通过对课文的学习,懂得人与人之间需要尊重,激励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关怀和激励,正确地看待自己.本
10、课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。为了突出重点,突破难点,我准备安顿两课时引导学生到达预设的学习目标.第一环节：设置情境，导入课题课伊始，我冲动地向学生宣布：“同学们，告诉你们一个好消息，这次*同学加入七巧板比赛荣获县一等奖。至此，学生会情不自禁地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题我说，今天我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到第二环节的教学第二环节:读通课文读通课文是理解课文的根底，在这个
11、环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报交流中，引导学生运用已掌握的多种办法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么？激励学生从多角度、多层面地交流读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍,整体感知,为后续的学习蓄积情感.第三环节：扣牢“变化产生情感在这一环节的教学中，我主要把第小节与第小节比拟教学。我先引导学生自由读第小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子？引导学生抓重点词句去体会、感悟 。然后以“可是，以前的英子是这样的吗？自然引入到第小节的研读。在学生比照阅读后，感知到英子的开朗、高兴与忧郁、文静之后，我以：“是什么使英子发生如此大的变化？这样关键性的问题自然引入到下一环节的教
12、学。第四环节:聚焦“掌声，感受浓浓爱意.在感悟掌声的内涵这局部教学中,我通过自读重点段,谈体会;细读重点段,品字词;再读重点段,指导朗读.这样层层深入,以读代讲,保证了读的时间,保证了读的形式,保持了读的兴趣.这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验.此外我还注重对教材空白点的挖掘,通过抓描写小英动作神态的词,用小英此时在想些什么 去引导学生体会小英犹豫不定的心理.又如在领会同学们两次掌声的不同意义时,我引导孩子把课文中表达的语言转变成自己的话,用:如果小英此时就在我们班级里,你想通过掌声和目光对她说些什么 小英听懂了你的掌声吗 的等生
13、动情境将学生的心一步一步地推向小英的心,最终实现了学生和小英的全然在场.让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣.第五环节联系实际,延伸情感.以情延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的.在学完课文后,我设置了让孩子看生活中需要给予爱的掌声的人的图片,如残疾人自强不息,生活,学习中同学们互相帮忙等图片,再启发孩子结合自己的生活实际,说说你要把你的爱的掌声献给谁,你的掌声中想叙述些什么 引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文!最后的作业设计给班级里的一位同学或周围的某一个人,写一句激励的话或进行一次帮忙,让学生进一步受到思想教育,延伸了情感.通过这次?掌声的教
14、学设计和教学,也让我们教师深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我!?掌声说课稿3一、教材解读：1、文本细读：?掌声人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本课以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。课文以英子的感情变化为主线贯通全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、激励和尊重，蕴含着丰盛的人文内涵。2、教学目标：(1)、有感情地朗读课文。(2)、理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心
15、变化过程，体会掌声给予英子的力量。(3)、在体会英子内心世界的过程中获得对“掌声内涵的感悟，即：人与人之间都需要关爱、激励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱。3、重点难点：教学重点： 抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：体会英子内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。感悟“掌声的内涵。二、教学理念和策略：本课的设计理念是：引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富 ，亲历情感体验。基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情，扎根于“读，抓住课文中提到的两次“掌声为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读办法。用心去学，动情去读。围绕一个“爱字，深入体验感悟，张扬情感。三、流程预设：我的教学过程由三个模块组成。(一)、以情促疑，直奔重点。1、复习导入：出示本课词语请生开火车读。紧接着我以轻松愉悦的语调这样娓娓道来：同学们的词语记得很牢固，则上节课大家认识了一位年龄和我们年龄相仿的好朋友是谁(板书：英子)来，我们一起和她的打打招呼。我把学生自然而然的引入英子的世界
