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1、2023年二年级上册语文古诗两首教学反思3篇人教版二年级上册语文古诗二首教学反思下面是我收集的二年级上册语文古诗两首教学反思3篇 人教版二年级上册语文古诗二首教学反思，以供参考。二年级上册语文古诗两首教学反思1杜甫的绝句是一首喜闻乐见的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。古诗不仅色调美黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，令人心旷神怡。而且结构美第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写;其次句“一行”白鹭，写“线”，是远写;第三句“千秋”雪，写“面”，表明白时间;第四句“万里”船，呈现了空间。对仗运用得恰到好处，耐人寻味。理解诗
2、句的意思，根据传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。假如学生理解上有问题，我先创设了一个情境，引导理解。比如教学第三句时我是这样设计情境的：时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了?在理解的基础上，进行说话训练，结合补充上的练习，通过出示挂图激发灵感，“作者胸有境，入境始于亲”，古诗教学必需具有显明的形象，使学生可见可闻，产生真实感，才能入情入境。学生表达的比较到位，基本没有偏离古诗的意思。二年级上册语文古诗两首教学反思2作为二年级的学生不须要对古诗了解得多么透彻，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思就可以了。理解诗句的意思我给学生设计了两个梯度：这首诗的前
3、两句意思浅显，所以在教学设计时让学生自己来说，后两句意思学生比较难以表达，所以以老师的讲解为主。整首诗四句话的理解，我都是创设了一个情境让学生去感悟和体会。如：在教学第一句时我是这样设计情境的：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看吧。此时正是阳春三月，天气晴好，微风缓缓。一日早晨，杜甫正在窗前研读诗文，突然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，望见了什么?在教学其次句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看，又望见了什么?在教学第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，我们仿佛都沉醉在一片美妙的春色之中，到处生气勃勃，春意融融。这时诗人杜甫往远处一看，又被
4、什么景色吸引住了?在教学第四句时我是这样设计情境的：这时诗人又低头一看，门外的江面上停着一艘艘船。猜猜哪个字是“停”的意思?这些船都是从遥远的东吴行驶而来的。哪个词说明这些船行驶的路途很遥远?我们的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去视察，去体会，仿佛自己置身于其中。二年级上册语文古诗两首教学反思3杜甫的绝句是一首喜闻乐见的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。一、色调美。诗人绽开语言的调色板，选用缤纷的色调，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了迷人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情安逸?二
5、、结构美。这首诗奇妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写;其次句“一行”白鹭，写“线”，是远写;第三句“千秋”雪，写“面”，表明白时间;第四句“万里”船，呈现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织;远、近、时、空彼此比照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。三、意境美。这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生气勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂四周翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，绘声绘色，构成了簇新而美丽的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交织。色调明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清爽开阔的自然景色的画面，抒发了诗在教学第一句时我是这样设计情境的：人对祖国山河无比酷爱和愉悦的情感。
