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1、古诗两首教学设计博兴县小学语文“1+3”套餐式模块备课案例模板 学习内容 授课人 古诗两首 授课班级 授课时间 文本解读 学情分析 目标确立 本课由所见小池两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。 一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。 学习目标 目标检测方式 1、利用加一加、换一换、联系 1、认识所、牧等
2、12个生字，会生活经验、编字谜、整体识记等多种识记方法，认识生字。 写童、黄两个字。2、学习古诗所见。正确、流利、有感情地朗读古2、学生能利用自读，生生合作诗；背诵这首诗；3、通过朗读，感读，师生合作读，想象读读等多种朗受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。 读形式，来感受语古诗节奏美和韵律第二课时 美。 1、正确书写“关、立、林”； 3、采用古诗填空的形式考察背2、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感诵。 受到夏天的情趣。 3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。 第一课时： 1、学习生字词。2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。 教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然
3、的感情。 重难点 准 备 课 时 生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐 两课时 博兴县小学语文“1+3”套餐式模块备课案例模板 教学过程 第一课时 一、激趣导入。 1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？展示。 2、揭题，释题。 齐读课题。所见是什么意思？你知道吗？ 小结：所见-所看见的事物 3、出示课文插图投影： 所见这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？ 二、初读课文。 1、出示小黑板：预习三读法： 一读：读准读通课文。 二读：划出生字，记住字形 三读：读懂句子，学
4、会提问。(轻声读) 2、请同学们用我们学古诗的预习三读法来预习一下课文。 把不懂的字、词、句子用横线加上？划下来。如：？ 3、学习生字。 、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字) 自己练读、指名读、开火车读。 、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字) 自己练读、指名读、齐读。 同桌对读，检查。 三、精读课文。 1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名) 2、播放音乐，教师范读。 学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。 3、学生练读全诗。指名1号做朗读汇报。 4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？ 5、全班交流。有什么不明白的
5、地方？ 预设问题：什么叫振林樾？ 意欲是什么意思？ 6、理解诗意。 出示课文插图。 A 师指牛与牧童图问：这是怎样的一个情景？ B 放录音听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？ 牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 C 齐读诗句。 、演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。说说第二句话的意思。 心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。齐读诗句。 、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？ 设计意图 由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡。 真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实
6、训练，夯实基础。 引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。 牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。 挑一句自己最喜欢的读一读。 多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读 齐读-指名读-男女生读 四、读诗想画面。 1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。 2、教师引导学生根据画面背诵。 3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节？ 五、写字指导。 1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。 2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？ 3、指导学生书写生字。 林：左边的木的捺改成点。 黄、
7、童：中间一横要写长，其他的横要写短。 范写黄、童 六、编故事 学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。 七、课后作业。 1、有感情地背诵古诗。 2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。 第二课时 学习古诗小池正确、流利、有感情地朗读古诗。 通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。 一、看图揭题，导入。 1、出示课件问：这是什么？ 2、小池美吗？美在哪里？ 二、初读感知。 1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。 2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。 3、指名两人组朗读汇报。 三、图文对照，理解感悟。
8、 1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？ 引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。 3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？ 引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。 5、简单讲述诗意。 6、全班齐读全诗 四、启发想象，感情朗读。 1. 教师范读。 抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。 自主选择难点字，提高书写能力。 2. 学生练读。 3. 教师语言描述，激发学生想象。 初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？ 4. 引导学生带着这种感觉朗读。 5. 朗读反馈。 6 .练习背诵。 五、学习生字。巩固词语。 1. 出示带音节生字认读。 2. 去掉音节认读。 3. 小组合作，创造性认记字形。 4、认读课后我会读的词语。 六、总结全文。 七、课后拓展：和伙伴们交流自己会背的古诗。 教后札记：
