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1、1校本教研展示研讨稿张：围绕着我校“如何培养学生的动手实践能力和创新意识”这一校本教研课题，我们摄影专业认为，创新源于满载兴趣的动手实践。 摄影是一门瞬间艺术，既然是艺术，就要让学生体会到艺术的美，艺术给人带来的饱满和充实的快乐!这些恰恰是要在课前灌输给学生的。因为作为一名成功的教者，你首先要让学生们对你所教的学科，甚至对你本人都产生浓厚兴趣，这是他们更好的获取知识，更用心地创作作品的基础。因此，我认为创新绝对源于满载兴趣的动手实践。 我国著名教育学家陶行知说过：我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。对中学生也是如此。在实际教学工作中，我一直以这样的教学
2、理念来武装自己，用最自然的方式，最大限度的调动学生的积极性。比如说：每当进入摄影教室协，从学生们的眼神中可以看到他们的兴趣，可是他们的兴趣并不在于摄影，而是暗室的环境和设施。事实证明，正是因为他们的把兴趣和注意力过多地投入于此，导致听课质量不高，对真正的教学环节及内容无暇顾及，他们渴望的是早些动手去实践，而忽略了要正确的动手去实践是需要教师讲解的理论作为依托的。 赵： （我们VCD制作专业也有同样的问题，由于现在的学生对电脑都有一定的 了解，所以进到教室后，没等教师讲解就开始急于动用电脑了，请问你们摄影专业是如何解决这样的问题的呢?） 张： 针对这种情况，课前我会拿出一部分时间将他们的兴趣转移
3、到授课内容上。而且对于不同年级的学生，采用的方式不同：针对低年级的学生，我会对他们的讲一些关于摄影的有趣的情节片段，谈谈他们和家人出去郊游的事，谈谈他们的百天照、周岁照甚至父母的结婚照等等，以这种方式由浅入深的将他们对摄影的兴趣挖掘出来，同时产生强烈地学习摄影知识的欲望；对于高年级的同学则不能采用这种方式，他们会觉得这很小儿科会事得其反，这时我会对他们讲解一些成功的照片或者有特色的照片是怎么得来的，一些有趣的照片是怎么抓拍的，市面上的艺术照是怎么合成的。（放照片、例子） 最后激励学生只要这两天的知识内容能够熟练掌握他们也能拍出这样成功的照片。此时学生的兴趣以被激发，到了极点。他们甚至会用企盼的
4、眼神看着你，等着你继续讲解，这时收到的教学效果是事半功倍的。因为，他们的积极的、主动的。 赵： （在课前用那么多时间，只是为了，激发他们的兴趣会不会与正常教学内容主次不分呢?） 张：不会，我们认为如果学生在没兴趣的情况下学习，虽然也会完成学习任务，可那是被动的模仿与照搬照演，死板而没有新意。相反，如果学生是带着浓厚的兴趣、求知欲与创作欲去，学习和实践的话，结果就大不一样了，不但基础知识掌握的准确，而且在，实际拍摄时，他们会更多的运用所学知识，细心地发现每一个可拍摄可选取的素材，甚至精心地用他们独特的视角和对人生的感悟去设计人为的精彩画面。（照片）学生就是这样在不知不觉中通过有意识、有“预谋”地
5、动手实践活动达到创新的教学目的的。所以，我认为创新绝对源于满载兴趣的动手实践。 张：那么你们VCD制作专业是如何做的呢? 李：刚才听了你介绍，你们摄影专业主要是把激发学生兴趣放在了课前以达到创新的目的。我们VCD制作专业则是在教学的过程中给学生们构建情境以任务驱动来激发学生的创新意识。“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”学生的学习兴趣能成为求知的源动力，并且这种动力是一种内驱力，可使他们产生强烈的探索欲望。而在日常的教学过程中我发现有一部分学生坐在电脑前，束手无策。经查找资料发现初中生的认矢口活动是从形象思维向逻辑思维活动方式过渡的。他们有了较高的形象思维，但是还不具有较高的
6、抽象思维的能力，这就要求老师激发学生兴趣并以一种形象的方法来打破这种局限性。所以构建情境十分重要：但是在构建时要了解学生的已各学习内容，在学生的最近发展区构建情境。低年级的学生对微机操作能力还不是很强，因此，在一般情况下，我构建的情境是广“同学们我们一起采给我们班做一个像册吧”，而对高年级学生，是在创作前观看同学的优秀作品，（作品）让他们在创作时汲取这些优秀作品的创作思路、应用的技术手段，并加以引导，开拓学生思维，然后让他们自己做导演，编写一个小的故事，再按着小故事做一段VCD。尹：打断你一下，我是摄影专业的教师，在教学中我发现有的学生作品虽然很有创意，但是主题不积极向上，不符合中学生的特点，
7、对于这样的作品你是如何解决的？李：你说的这种现象，我也常遇到。初中生的心理特点是这样：他们正处在尝试新事物的重要阶段，创新意识处在萌发时期，并且十分的脆弱。若强加成人的思维方式又收不到好的创新效果。因此，我在教学过程中以学生为本，鼓励学生标新立异。（加图片）我对学生的“异端”作品不是“痛打落水狗”，先除之而后快，而是肯定学生的创新和创作能力，给予正确的引导。一个好的作品在不同人的眼中也会有这样那样的不足。作者也期待着别人赞扬和指正。把有特点的作品利用多媒体进行展示。让同学们互相对作品进行点评。同时说出从作品中学到了什么又吸取了什么教训，努力营造宽松、活跃和愉快的课堂气氛，鼓励学生大胆尝试，勇于
8、发现。在这样的交流中即熔入了德育教育又完成了学生作品的再次创新。尹：中学生正处在好奇心与求知欲最强烈的阶段，对他们而言，不管是点滴的发现、片面的分析，都能最大限度的激发他们的思考。尤其竞争社会造就了一批争强好胜、喜欢与众不同的学生，这样的学生如果得到正确的引导，往往会创造出奇迹。在拍摄课中，除了教师规定的拍摄范围和内容之余，总有一些学生跑来问：角落景物的拍摄和自创景物的拍摄等等，这时我就利用他们创造性的思维充分挖掘他们的潜能，让学生找到自己的兴趣点、点燃创新的火花。因为摄影既简单又困难，简单到人人都能照，人人都会照，难就难在一个人一生中也许拍不出一张好的作品，只有挖掘自身的潜能，走创新之路，才
9、能走向成功。赵： 我也认为，“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”在教学过程中，教师确实要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。在我们VCD制作专业也是这样。因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。教师要把主动权交给学生，让学生多一些思考的机会，多一些创造的信心，这样就多了一些成功的机会。尹：是的，在我专业的学生作品中，就有这样一张相片吸引了我的目光（出照片）墙角下有一棵枯萎的小树干，但在树干上，却缠绕着新生的藤蔓。我问他为什么
10、要拍这张照片，他说：“大家都拍人物和楼房的照片，不新颖。我发现这种环境下还能生长出花草，这也象征着顽强的生命力呀!于是就把它记录下来了。”学生的话听似简单，可是在我们生活中也是一样的。人们只看到森林，注意它的广大与幽深，但很少有人注意到森林中的小草和它顽强的生命力。通过这张相片，我激励学生要他们体会到美无处不在，爱无处不在，摄影也无处不在。在这样激励下，学生会觉得自己突然变成了一个成功的摄影师，对拍摄更加充满自信，相机运用起来更加游刃有余，一种自豪感和成就感也会油然而生，不但得到意想不到的拍摄效果，也达到了预期的教学目的。而且不论是教者还是学生都会在摄影的教与学，指导与实践中都体会到其中的乐趣
11、。A(尚)：创新能力的培养，关键是营造创新环境 B(尚)：学生的学习能力是无限的，仓FJ意思维的空间是无限的，是各种默守陈规的条条框框、固定模式制约了学生的提升与发展，教师就应该作个勇于带领学生去吃螃蟹的人，摒弃约定成俗的规定，为学生营造有禾抒创新的环境，为学生搭建物质平台，让学生在学习唱“主角”。C(尚)：“数码照片编辑与合成”专业是一门将信息技术与劳技课科学结合的新型课程，其实践性强，同时更加强调学生的动手能力。在激发学生的仓嘶思维，培养学生对信息技术的兴趣，培养学生劳动能力都有极大的帮助？D(尚)：营造有禾吁仓嘶的教学环境，这包括教学心理和计算机教学环境的营造例如把教室的三角或是空墒当作
12、学生优秀作品的展示栏，把学生集体推荐出的喜欢的作品及时展示出来，同时也可以把一些存在典型问题的作品作为借鉴展示出来，通过对比看出差异，引起学生的注意，在相互的展示过程中学生可以在另队的创意中点燃自己的灵感笋得到不同的启发，同时也激发了学生的竞争意识，使得学习变成场有趣的比赛。在创设良好的教学心理环境中，教师应在课堂中自始至终营造宽松、民主、和谐、自由的学习氛围。当学生的思维活动，和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与
13、教师截然不同的见解，教师不应只是简单地否定学生而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。E(陆)：尚老师说到的营造创新新环境我很认同(我是汽车专业的授课，我叫陆文波)，但尚老师，如果给学生无限的空间，任意去想象，任意思维，随遇而安，会不会产生有的学生没有扶手，有作品立意不清，甚至不健康。比如：在我们汽车专业在实践中让学生放任去训练，那么有的就会练成“飙车手”，甚至是“路霸”。这与我们的教学目标是相违背的，形象设计也会存在这样的问题吧! F(田)：对，我也认为一味地放手是不对的，我们还应该在兴趣方向
14、上给学生以正确的引导和激发。G(尚)：不错，刚开始，学生们的作品有的立意不高，有的搞恶作剧，利用照片开玩笑，这些都出现过。我是这样做的：H(尚)：一、目标激学：我采用远景目标与近景目标相结合的方法：远景目标，告诉学生社会的变革，计算机将逐步成为全社会使用的工具，二十一世纪的文盲不是不识字，而是不会使用计算机，让学生从认识上领晤学习计算机的迫切性。通过在课堂上不断创设情景，引发学生的好奇心和求知欲，从而调动学生学习的积极性，使学生自觉队参加学习，激发其进取心。近景目标，向学生展示在历届比赛中获奖的优秀作品，学生喜欢的明星海报、电影海报，学生感兴趣的大头贴夕生活中的艺术照片、婚纱摄影照、网上及手机
15、上下载的有趣图片等等凡是学生喜闻乐见的，有创意的、主题积极向上的，都可以拿出来激发学生的兴趣。 二、竞赛激学：照片合成时，采用小组对抗的形式，在规定题目和自拟题目两个环节中，根据学生的喜好分小组或是分大组进行比赛，比赛的规则、参赛方法、参赛人员、评判人员及方式都由学生制定，这样学生才会觉得比赛是公平的，符合他们意志的，学生参与意识才会更强烈，比赛中勤啪人，通过这种学习形式，便得每一位参加专业学习的同学都在这里能够实现真正义意上的自我形象设计。(王)：尚老师的课我听过很多(因为我趣泥荡增步门利帧朗蜀暴敦师，我叫王爱春)，他采用这些方法后，教学效果确实是显著提高了。借鉴这些做法，我研究了种“情境教
16、学法”，也收到了良好的效果，下面我简要介绍下： 尚老师说的让学生唱“主角”那么我仃祷妙猫知董该是好的“编剧”和“导演”。引导学生在不同的情境进入角色，敢于尝试、乐于尝试，充分入戏，在不鹏景中体验成功的乐趣，激发兴趣。法国科学家贝尔纳说：，“构删工学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。”在教学中我设置了不同的情境，例如以“小荷才露尖尖角”“E海遨游”“星星知我心”“花样年华”“美丽新世界”“成长岁月”“壮志在我胸”青春无敌”“超级男女年”等等许多与学生心灵相通的主题，让学生在这些既熟悉又有些陌生的情境中，发挥想象，找回内心深处平日不轻易触动的心事与感想。同时也鼓励学生自己自由发挥，为自己的作品。设置一个与众不同的主题，教师只是在学生制作过程中，对其制作风格的统、正确搭配颜色、合理安排画
