教育技术学复习总结

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1、教育技术学1、AECT94 教育技术定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、 管理和评价的理论与实践。2、教育技术的研究对象是学习过程和学习资源。3、教育技术的五个范畴，包括设计、开发、利用、管理和评价，它们既是工作内容，也涉 及工作方法。4、AECT05 教育技术定义：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源， 以供促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。5、教育技术哲学、教育技术学的基础理论部分、教育技术学的应用科学部分就构成了教育 技术学（技术化教育学）的完整理论体系。6、教育技术学的研究方法： 第一类是哲学方法，如辩证唯物主义方法，是研究教育技术宏

2、观的、指导性的方法。 第二类是一般研究方法，是指在具体研究过程中针对某类学科、某类问题而使用的方法。 第三类是专门研究法，是指针对专门问题所采用的特殊的研究方法，如内容分析法、任务分 析法、解释结构模型法以及课堂信息分析法、基于量规或者学生档案的评价研究法等。7、教育技术学的研究取向 ：1、描述与观察研究 2、媒体功效比较研究 3、ATI 研究4、设计研究5、开发研究6、实验研究7、评价研究8、质的研究8、从20 世纪50年代末至今，学习理论历经行为主义、认知主义和构建主义等不同发展阶 段，对教育技术理论和实践的影响特别显著。9、我们认为教育技术应该包括两个方面的内容：物化形态的教育技术与智能

3、形态的教育技 术，它们构成了教育技术发展的两个主要方向。10、视觉教学包括在教师中应用的手势、图表、幻灯以及一些多功能设备。11、程序教学：程序教学就是将教学内容按一定的逻辑顺序分解成若干小的学习单元，编制 成教学程序，由学习者自主学习。程序教学的特点是：小的学习步骤；自定学习进度；积极 反应；即时反馈等。12、电化教育是1933 年陈礼江任教育部社会教育司司长时提出来的，其内容指教育电影和 教育广播。当时的电化教育专门指电影教育和播音教育。13、电化教育：电化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行 教育活动，以实现教育过程的最优化。（南国农，李运林，1998）14、我

4、我国教育技术的特点：具有中国特色的教育技术的形成与发展（1） 具有中国特色的教育技术理论框架；我国的教育技术理论是在移植欧美视听教育的 基础上，经过改造与创新逐渐发展起来的。（2） 教育技术学学科建设；1986 年国务院学位委员会正式批准三所大学：北京师范大学、 华南师范大学、河北大学设立首批教育技术学硕士学位授予点（3） 教育机构组织的发展；我国教育技术学事业的发展始终有严密的组织机构。综上所述，我国是以国家意志、政府行为推动这项事业的前进。统一的组织和领导是20 年来我国教育技术取得辉煌成就的保证，并将继续从根本上保障我国教育技术事业的持 续稳定发展。16、当前我国教育技术发展中存在的一些

5、问题（1）重“电”轻“教”：我国的电教工作者长期以来始终忽视对学科教育、教学活动过程 的深入学习与研究，总认为这是学科教师的事情，电教工作者的任务只是维修和保 管好电教设备，结果致使电教工作者只能算作“教辅人员”。（2）重“硬”轻“软”：在我国的教育技术发展过程中，不同程度地存在重硬件建设（包 括网络硬件），轻视软件建设，忽视教师培训等问题。（3）重“教”轻“学”：多年来统治我国各级各类学校的以“教”为主的教学结构有利于 教师主导作用的发挥，但也存在一个重大的缺陷，那就是忽视学生的主动性、积极 性与创造性，不能很好地体现学生的认知主体地位。（4）重科技轻人文：大多数人只重技术，却往往看不到人文

6、背景。在人员的选择上，往 往只重视考察其技术水平，而忽视其人文素养。17、教学媒体的分类：（1）按媒体的表达方式分类，可将教学媒体分为口语媒体、印刷媒体和电子媒体三类；（2）按媒体作用的感官和信息的流向分类，可将媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒 体、交互多媒体四类。18、教学媒体的特性（1）稳定性：教学媒体可以稳定地记录和储存信息，以供需要时再现。（2）传播性：教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在更大的 范围内再现；（3）重复性：教学媒体可以重复使用；如保存的好这些媒体可根据需要一次次的被使用 且质量稳定不变。（4）组合性：教学媒体往往能够组合使用；（5）工具性：教学媒

7、体与人相比总是处于从属地位作为人的工具、手段来使用；（6）独立性：教学媒体在特定的时空条件下，可以离开教师的参与独立起作用。19、超文本：超文本是按照人脑的联想思维方式对各种信息进行非线性组织管理的一种先进 技术，超文本不仅是指具有非线性结构的纯文本，还包括图形、图像、表格等静态的非文字 信息对象。20、超媒体：超媒体是在超文本基础上增加了动态的“时变媒体”对象，即包括了动画、视 频和音频信息，因此是一种多媒体化的非线性的信息结构。21、因特网上教育资源的特点（1）信息形式的多样性：因特网上的信息内容以多媒体、多语种的形式呈现，极大地丰 富了信息内容的表现力；（2）信息获取的便捷性：因特网信息

8、可通过网络终端随时随地获取，不受时间、空间等 因素的影响；（3）信息的共享性：因特网信息除了具备一定意义上的信息资源的共享性以外，还表现 为一个因特网网页可供所有的因特网用户随时访问。（4）信息的时效性：网络信息的时效性远远超过其他任何一种信息，其增长速度快，更 新频率高，是其他媒体信息所不能企及的。（5）信息的交互性：交互性是网络的主要特点之一；网络信息具备双向传递功能，这种 双向交流可以是同步或异步的（6）内容的丰富性：因特网提供了异常丰富的教育资料及教学案例供教师交流，借鉴。22、网络教育系统建设包括四项内容： 一是教学资源库建设，教学资源可以分为五大类：多媒体素材、题库、网络课件、案例

9、、文 献资料； 二是网络课程建设； 三是教育资源管理系统的开发； 四是通用网络教学支撑平台的开发。23、案例库的规范包括编写要求、案例组成、属性标注等方面的内容。24、认知领域的目标是指通过认知过程所应达到的结果，根据布卢姆的分类包括六个层次， 即知道、领会、运用、分析、综合和评价。25、加涅根据学习结果的不同特点，概括出五种学习结果： 言语信息、智力技能、认知策 略、态度和动作技能。26、加涅的信息加工学习过程模型（图片）反应发生器感觉登记21形成动机和注意27、维特罗克的“人类学习的生成过程模型（fl片息力口工学习过程模型长时记忆（各种表象、记忆、 判断与技能的储存）外部环境 （各种外界刺

10、激产生 的各种感觉信息）试图与长时记 忆生成联系/与长时记忆 （ 中的已有信 息他对比执行控制期望事项-4 与当需的感觉 信息做对比归类记忆感受器接收器-V3短时记忆 （意识与认知过程）校验试验性联系,建构意 义失败意义建构28、学习者的身心发展状况包括两个方面的内容，学习者的生理发展和心理发展。29、学习策略：学习策略主要是指在学习活动中，学生能够自觉地用来提高学习成效的谋略， 即为达到一定的学习目标而应掌握的学习规则、程序和技巧。迈克卡认为学习策略应包括认知策略、元认知策略、和资源管理策略三部分30、学习风格：学习风格是指学习者身上一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向。 人与人之间在

11、学习风格上往往存在着一定的差异，教育者必须在教学设计过程中予以重视。31、教学活动总是以过程的形式展开，通常把教学过程分为教学的准备阶段、教学的实施进 行阶段和教学的检查评定阶段。31、教学组织形式归纳起来大致分为三类：集体授课、个别化学习和小组协作学习。32、教学设计：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题 的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。33、根据瑞奇鲁斯的观点， 教学条件变量包括内容特点、教学目标、学生特点、实际约束等四方面， 教学方法变量分为组织策略、传递策略、管理策略等三方面， 教学结果变量包括教学效率、教学效果、教学吸引力等

12、三方面。34、所谓 ABCD 模式是指一个规范的教学目标一般应包括四个要素：对象、行为、条件、 程度，简称之为ABCD表述模式。35、教学策略：教学策略是指为完成特定的教学目标而在教学活动中采用的程式、方法和媒 体等因素的总体考虑。教学策略的设计是最能体现教学设计创造性的环节。36、网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和， 它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环 境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上 实施的教学活动。37、积件：积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒

13、体教学信息资源的教学软件 系统。积件系统由积件库和组合平台构成，包括教学信息资源、教学信息处理策略与工作环 境。38、影响教育技术运用的因素有什么？（1） 学习者因素：学习者因素是影响教育技术运用的最核心因素。学习者的知识基础、 能力素质、情感和态度等都影响着教育技术的运用，决定了教学内容、及教学媒体 的选择。（2） 社会需求因素：社会需求因素是影响教育技术运用的主要外部因素。（3）教师和教育机构因素：教师是教育方针的执行者，教师的知识水平等极大地影响着 教育技术的运用。教育机构是决定教育内容以及提供教学环境的机构。教育机构的 工作方式等同样是影响教育技术运用的极为重要的因素。39、目前因特网

14、的教学应用主要有五种不同的模式，即讲授式、个别辅导式、讨论式、探 究式和协作式。40、基于流谋体的多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分：一个是课件的点播系统，一 个是同步广播授课系统。41、目前基于网络的考试与评价系统具有五种功能，分别是：联机考试功能、评价功能、网 络监考功能、多媒体考试功能和学习信息收集功能。42、虚拟现实技术的教学运用p256一、利用虚拟现实技术进行知识学习；激发出学生较高的学习热情和空间想象力。二、利用虚拟现实技术进行探究性学习；有利于激发学生的创造性思维，培养学生的创新能 力。三、利用虚拟现实技术进行虚拟实验；使学生不受学习条件设备场地的限制，提高学习质量 和效率。

15、四、利用虚拟现实技术进行技能训练；非常有利于学生达到动作技能类教学目标要求。五、利用虚拟现实技术进行网络化教学；通过互联网传输逼真的教学和学习环境。43、请你谈谈我国教学改革存在的主要问题及其根源。P373一、教学改革现状忽视“教学结构”的改革多年来，我国教育改革取得的不小成绩，但是普遍放映整个教改并没有大的突破，主要 问题在于只注重了内容、手段和方法的改革，而忽视教学结构的改革。教学结构将直接反映 出老师在课堂教学中是以什么样的教育思想、教与学的理论来组织教学活动进程。教学结构 改变必然会触动教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性的问题，是比较深层次的改革， 而教学内容、教学手段、教学方法的改革则不一定会触动教育思想、教学观念这类根本性的 问题。作为学习过程主体的学生如果在整个教学过程中始终处于被动的地位，肯定难以达到 比较理想的教学效果，更不可能培养出创新型人才，这就是传统的以教师为中心教学结构的 最大弊端。从全国范围来看，教学机构的改革的意义还没有被人们普遍认识，仍需加大宣传 与推动。二、忽视教学改革的根源两个误区i误区之将教学过程中矛盾的主要方面绝对化只有在教学过程的某一个或某几个阶段教师才是矛盾的主要方面。才起主导作用。这样的认 识才符合事物运动的辩