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1、小学英语课程标准试题（一）一、填空：1、英语课程改革的重点就是要改变 (英语课程过分重视语法和词汇知识的讲 解与传授 )、忽视(对学生实际语言运用能力的培养的倾向 )，强调 (课程从学生的 学习兴趣。生活经验和认知水平出发)，倡导(体验、实践、参与、合作与交流的 学习方式和任务型的教学途径)，发展(学生的综合语言运用能力，)使语言学习的 过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形 成自主学习能力的过程。2、英语课程的学习，既是(学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和 技能，提高语言实际运用能力的过程；)又是(他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视 野、丰富生活经历、
2、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。)3、课标的基本理念：（一）面向全体学生，注重素质教育（二）整体设计目标，体现灵活开放（三）突出学生主体，尊重个体差异（四）采用活动途径，倡导体验参与（五）注重过程评价，促进学生发展（六）开发课程资源，拓展学用渠道4、 基础教育阶段英语课程的目标是以(学生语言技能)、(语言知识)、(情感态度)、 (学习策略)和(文化意识的发展)为基础，培养学生(英语综合语言运用能力)。5、标准），将课程目标设定为(九个)级别并以学生(“能够做某事”)具体描 述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程 和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程
3、标准的(整体性)、(灵活性) 和(开放性)。6、(学生的发展)是英语课程的出发点和归宿。7、 本课程倡导(任务型)的教学模式，让学生在教师的指导下，通过(感知)、(体 验)、(实践)、(参与)和(合作)等方式，实现任务的目标，感受成功。18、 建立能（激励学生学习兴趣）和（自主学习能力发展）的评价体系。该评价 体系由(形成性评价)和(终结性评价)构成。9、标准第二级为(6 年级)结束时应达到的基本要求；第五级为(9 年级)结束 时应达到的基本要求；第八级为 (高中毕业 ) 的基本要求。 (第九级 )为外国语学校 和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英 语特长学生
4、基础教育阶段的培养方向。第三、四、六、七级为(第二、五、八级之间的)过渡级。过渡级别的设置既有利 于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。10、 基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以（学生语言技能）、（语言知 识）、（情感态度）、（学习策略）和（文化意识）五个方面的综合行为表现为 基础进行总体描述。11、 基础教育阶段英语课程的总体目标是(培养学生的综合语言运用能力)。12、 综合语言运用能力的形成建立在学生(语言技能)、(语言知识)、(情感态度)、 (学习策略)和(文化意识)等素养整体发展的基础上。(语言知识)和(语言技能)是综 合语言运用能力的基础， (文化意识 )是得
5、体运用语言的保证。 (情感态度 )是影响 学生学习和发展的重要因素，(学习策略)是提高学习效率、发展自主学习能力的 保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。13、 综合语言运用能力中，情感态度包括（动机兴趣，自信意志，合作精神， 祖国意识，国际视野）。学习策略包括（谁知策略，调控策略，交际策略，资源 策略。）语言技能包括（听说读写）。语言知识包括（语音，词汇，语法，动能， 话题。）文化意识包括（文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。）二、简答题：1、基础教育阶段英语课程的任务是什么？激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形 成有效的学习策略，发展自主
6、学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基 础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、 记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓 展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下 良好的基础。2、在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下那几点？1、活动要有明确的目的并具有可操作性；2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；23、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运 用能力；4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思 维和想像力、审美情趣和
7、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展 用英语解决实际问题的能力；6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。小学英语课程标准试题（二）一填空题。1 英 语 课 程 总 目 标 由 五 个 方 面 构 成： 、 、 、 、 。 2在义务教育阶段，从 年级开设英语课程的学校， 4 年级应完成 级 目标，6 年级完成 级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证 每周三四次教学活动，周课时总时间 8090 分钟。9 年级完成 级目标， 周课时按照国家课程计划执行。3义务教育阶段的英语课程具有 和 双重性
8、质。4英语学习的策略包括_、_ 、_ 和_等。5标准中的情感态度指 _、_ 、_ 、_ 、_ 等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。6标准对义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括：_、 _ 、_ 、_ 和_等。7在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过来进行。本题答案：1 语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识 2 三，一，二，五3 工具性，人文性34567认知策略，调控策略，交际策略，资源策略 兴趣、动机、自信、意志、合作语音、词汇、语法、功能、话题模仿二判断题1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想 。（ ）2、基础英语语言知识
9、是综合英语运用能力的有机组成部分。 （ ）3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。 （ ）4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。 （ ）5、提倡探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径。（ ） 6教师要面向全体学生，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。（ ）7教学活动仅限于课堂，只要将课堂就行了。（ ）8学习英语要有利于学生理解外国文化，为学生创设语言实践活动，要回避母 语。（ ）9教师可以对教材做调整，采用最适合教学需要的方法。（ ）10教学反思是一个
10、不断发现问题、分析问题、和解决问题的过程，是教师专业 化发展的重要途径。（ ）本题答案：12345678910三简答题。1加强对学生学习策略的指导应做到哪几点？答：1)积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法； 2)引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；3)设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；4)引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语 言功能；5)引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和 学习策略。2英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？答：1）以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展2
11、。）评价与教学的协 调统一。3）形成性评价和终结性评价的结合与平衡。4）对学生的平评价重激励、重发展、重能力。3新教材的编写体现了哪些原则？4答：1）思想性原则；2）科学性原则；3）趣味性原则；4）灵活性原则。42011 版课标要求学生掌握的六种时态是哪些？答：一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时、现在进行时、现在完 成时。5请写出一些英语组织课堂的用语。答：Say it louder,please.Lets read the text aloud.Lets do a role play.Take out your books,please.Listen to me carefull
12、y.Listen to my questions .Turn to Page 20.Lets act out our play.Sing along with the tape.Work in pairs.Work in groups of four.等等。四请设计一份教案，体现出任务型教学。答案略。（参考基本环节：教学目标、教学内容、教学活动、课前准备、教学过 程。）小学英语课程标准试题（三）姓名_成绩_一、填空（每空 1 分，共 20 分）1、义务教育阶段的英语课程具有_和_双重性质。2、在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到_级，9 年级结束时应达到 _级。3、英语课程的总体设计思路是
13、：以_和_为指 导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一 个以_为本、系统而持续渐进的英语课程体系。4、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括_、 _ 、_、 _等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中_ 和_是理解的技能， _和 _是表达的技能。5、英语语言基础知识包括_ 、_ 、_以及用于表达常见 _ 和_。5二、简答（每题 15 分，共 60 分）1、简述英语课程的基本理念。2、简述义务教育阶段的总目标。3、简述英语学习策略及其分类。4、简述情感态度的二级目标。三、论述（20 分）课程标准中的实施建议要求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打 好
14、基础，促进学生整体人文素养的提高。请简述英语教学的教学建议。答案：一、填空1.工具性 人文性2.二 五3.科学发展观 先进的课程理念 学生发展4.听 说 读 写；听 读；说 写5.语音 词汇 语法；话题 功能二、简答1.基本理念：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言应用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。2.总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力，促进心智发展，提高综合人 文素养。3.学习策略及其分类学习策略指学生为了有效地学习和使用英
