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1、中小学英语教育教学科研优秀论文论 文 题 目高中英语词汇记忆常用方法作者 张婷婷 单位 滁州二中 2013年 4 月 20 日高中英语词汇记忆常用方法论文摘要英语作为一种国际通用语，其在高考中的重要地位越来越得到大家的共识。而构建英语大厦的基础，就是词汇，然而词汇是学生在英语学习中最大的障碍。为了在高中三年中掌握高中英语新课程标准所要求的词汇，学生应该掌握科学有效的词汇学习法。在本文中笔者搜集了我校教师各种常见的词汇教学方法和学生单词记忆方法，如：读音规则法、分类对比记忆法、联想记忆法、构词记忆法以及语境记忆法。学生可以把各种方法结合起来，使自己的词汇记忆多元化。关键词：英语词汇 单词记忆 记
2、忆方法著名语言学家 D.A .Wilkins曾经说过“Without grammar, very little can be conveyed ; without vocabulary, nothing can be conveyed.” 由此可见，词汇学习可以说是整个英语语言学习过程的重中之重。 目前高中英语新课程标准要求考生掌握3500个词汇和1000个习惯用语或固定搭配。掌握这些词汇对学生的阅读水平、听力水平以及写作水平的提高都大有裨益。然而笔者在五年的教学过程中发现学生在记忆单词方面出现很多困难，用个别学生的话来说记单词简直就是“A pain in his ass”。比如说，部分学生单
3、词光会写不会读，导致听力理解有障碍；还有一些学生背过就忘，阅读时大呼看不懂；另外一部分学生学过的单词不会应用，作文仍停留在初中水平。笔者认为，学生的种种困难处境都是由于没有掌握科学的单词记忆方法而造成的。因此，笔者搜集了我校教师各种英语词汇教学方法以及在学生运用中比较科学有效的单词记忆方法，并在本文中进行分析比对，希望能够帮助学生形成科学的记忆单词的方法。一、读音规则法 英语总共有26个字母，48个音标。每个字母或字母组合都发固定的音。反过来，每个音标都是由固定的字母或字母组合来发音的。学生在记忆单词时如果能够注意结合音标，并且在教师的指导下归纳总结单词的读音规律，会对单词记忆起到事半功倍的效
4、果，尤其是一些长单词。比如说一位老师在讲congratulation kngrtjulein 这个长单词时就很好地运用了读音规则法。这个单词总共有14个字母，老师先教会大家读音，把14个字母变成5个音节即：con-gra-tu-la-tion。然后让大家一边读一边写，这样声音形象和视觉形象一并传入大脑中，记忆就清晰多了。随后教师还让学生头脑风暴再想出一些类似的单词，如re-vo-lu-tion, ce-le-bra-tion, dis-tri-bu-tion, etc.这种记忆方法要求各种感观的配合，比单一的视觉记忆深刻并且牢靠。笔者在平时的教学中也要求学生在早读的时候养成读写结合的好习惯。它
5、的好处是记得快，记得多，朗朗上口。不过这也要求学生单词读音比较标准才可以。二、分类对比记忆法分类对比记忆法是学生运用比较多的一种单词记忆方法。很多学生在初中甚至是小学就学会了这种单词记忆的方法。比如，学生在初中时就知道把 see-sea, meet- meat, too-two, see-look-watch, etc. 放在一起对比记忆。那么，分类的方式有哪些呢？下面笔者搜集了几种常见的分类方法。第一，同义词归类。把意思相近的单词归纳到一起，再进行对比辨析。例如：choose / select ，seize / catch / grab / grasp，show / display，cont
6、ain/include，etc. 不过同义词在使用上也是有差别的，所以老师在归纳时必须提供典型例句或者引导学生自己在课本中寻找它们使用的语境，学生才能更好地掌握这些同义词的用法。第二，反义词归类。反义词归纳也是扩大词汇量的常用方法之一。例如：optimistic/pessimistic，success/failure，former/latter，entrance/exit，increase/decrease, etc. 另外，教师还可以引导学生在词性的变换上扩展记忆。比如：success n. succeed v. failure n. fail v.；第三，同类词归纳。同类词也就是话题词汇。
7、在日常教学中，教师会有意识地指导学生建立自己的word bank即词汇库。笔者的一篇教学设计中的词汇教学部分就使用过这种方法。在Module 1 Unit 2 Lesson 1 Modern Heroes 第一课时的教学过程中，笔者一边展示图片一边带领学生构建关于spaceship 的词汇库 例如：manned-spaceship, astronaut, launch, rocket, helicopter, parachute, gravity, collect, land, lift off, separate from, let out，etc. 另外，王学琴老师在Module 3 Un
8、it 7 Lesson 2 Protecting the Sea 第一课时的词汇教学中也应用过同类词归纳法。首先她在warm up 部分用图片引发学生回忆关于 water sport的词汇如：fishing, sailing, diving, surfing, swimming, water skiing, boating, rafting, windsurfing, etc. 然后在 pre-listening 部分她用提问讨论与展示图片相结合的方式预教关于 sea pollution 的话题词汇如：overfishing, industrial waster, agriculture wa
9、ste, seaside tourism, etc. 笔者认为同类词归纳法有助于学生系统地建立自己的词汇库。等需要使用相关词汇的时候，往往脑海中想起的是一片词，而不是一个词，这样大大提高了词汇学习的有效性。有一个很好的例子，本年级曾经举办过一次词汇竞赛。比赛要求参加参赛者在半小时时间内写下所能想起的单词和词义，写得最多且正确率高的同学获胜。笔者在批改、分析答卷时发现很多同学写的单词量少且杂乱无章，而那些写得多的获奖同学所写的单词往往是“一串一串的”。在此笔者举两组例子，第一组：pay, spend, cost, save, collect, borrow, lend, use; 第二组：mot
10、her, father, brother, sister, grandmother, grandfather, cousin, uncle, aunt。能这样写下所学词汇的同学就是在平时记忆词汇的时候使用了同类词归纳法。 另外，笔者认为教师还应该指导学生把话题词汇串起来形成语篇。例如，让学生用关键词复述课文或者写作文以增强记忆。第四，同源词归类。单词的词根不变，通过加上前缀、后缀或者和其他单词合成而变成了另一种词性或改变了词义而形成的单词叫做同源词。很多学生平时记单词时也有意识地运用这种方法扩大自己的词汇量。例如：employ v. 雇佣 employer n. 雇佣者，雇主 employee
11、 n. 雇员 employment n. 雇佣； able a. 能够的 ability n. 能力 disabled a. 残疾的，丧失能力的 disability n. 残疾，无能力。三、联想记忆法在记忆单词上，学生充分发挥了想象力，可以说是八仙过海各显神通。许多学生也利用英语谐音记忆单词。例如：pest (拍死它)害虫，ambition ( 俺必胜)雄心，志向，ambulance ( 俺不能死)救护车，chaos (吵死)混乱，等等。这种方法比较有意思，所以学生记得快，记得牢。但这种方法也容易造成读音错误等麻烦，而且只有少部分单词比较符合这种记忆方式。四、构词记忆法构词记忆法是最重要的、
12、使用最广泛的词汇学习方法之一。有人把学习词汇比喻成摘葡萄，如果一粒一粒摘肯定是既费事又费时又容易遗漏。根据构词记忆法学习词汇，只要抓住词干，分析前缀、后缀和复合关系就可以一串一串地记忆单词了。很多老师都非常重视这种词汇学习方法，在课堂中它是运用最广泛的词汇教学方法之一。英语构词法主要有三种：派生法、转化法以及合成法。第一，派生法。即在词根上加上前缀或后缀，派生出新的单词。例如：usual- unusual, appear- disappear, possible- impossible, etc. 老师在讲解派生法构词时可以提问启发学生一起总结规律。比如，一位老师在讲解disappear 一词
13、时问：常见的否定前缀除了dis-还有哪些？能不能举出一些例子？这时候可以给学生时间进行小组讨论或者头脑风暴归纳出常见的否定前缀。以后可以用类似的方法总结出其他的前缀和后缀。第二，转化法。即词形不变，由一种此类转化成另一种或几种词类。例如：Let me try.(v.); Let me have a try. (n.).第三，合成法。把两个或两个以上的词合成一个新词, 这种构词的方法叫做合成法。一位老师在上课时拿身边的事物就举了好几个例子，一下子就让学生了解了这种构词方法。例如:black+ board= blackboard, window+ shopping =window-shopping
14、, pencil+ box=pencil box, dining+ hall= dininghall,etc.五、语境记忆法Words dont have meaning. People have meaning for them.笔者认为这句话可以翻译成“词无本意，意随语境”。比方说，学生从某一课里学到了一个生词，而且确实记住了，但是如果把它放到另一篇文章中，就可能会觉得陌生。因此，要想熟练地掌握英语单词，还必须要在各种语境下记忆。例如，学生学过很多关于 give的词组，而且有的不只一个意思，如give out。别人猛一问give out这个词组何意时，还不一定马上能回答出来。但是把它放到句
15、子当中去，在不同语境里出现时，却都能随机应变地正确解释它。（1）Our food has given out, so we have to go shopping. (用完，耗尽)（2）The news has given out that the man has been saved.( 公布，发布)（3）He is giving out books. (分发)其实语境记忆法不仅可以帮助记牢单词和词组，如果学生在阅读中遇到生词也可以利用语境猜测出生词的含义。例如,学生在一篇阅读中遇到猜词题：Unlike her gregarious sister, Jane is a shy, unsoci
16、able person who does not like to go to parties or new friend. 根据文章语境，学生可以猜测出gregarious 一词即是下文的反义：not shy ,sociable, like to go to parties and make new friends.词汇作为语言的三大构成要素之一, 是语言学习的一个非常重要的内容。词汇量的大小直接决定着语言水平的高低。因此，掌握科学有效的词汇学习方法显得尤为重要。笔者在本文中介绍了我校师生几种常见的词汇学习法，其目的旨在促进学生的词汇学习和记忆，培养学生良好的词汇学习习惯，为优化英语学习奠定坚实的基础。参考文献1 Wilkin
