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1、一年级下册数学课件：摆一摆、想一想 ?摆一摆、想一想使学生在操作实践中开展形象思维能力，通过找规律开展学生初步的抽象思维能力。下面是小编为大家推荐课件：?摆一摆、想一想的内容，希望能够帮忙到你，欢迎大家的阅读参考。教学内容：教材第51页的相关内容。教学目标：1通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。2通过察看、猜测等办法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。3培养学生间合作能力、探究精神。教学重点：在活动中感悟位值思想。教学难点：在活动中感悟有序思考的价值。教具准备：两位数的数位表，4个小圆片，投影片。教学过程：一、谈话导入1今天我们用珠子和数位表上一节数学课。2复习。教师：在数位表中，右边起
2、第一位叫什么位？个位第二位叫什么位？十位教师拿出一个数字卡片“1放在个位表示多少？一个一假设数字卡片“1放在十位上表示多少？一个十教师强调：“1放在不同的数位就有不同的表示办法，可以表示一个一，一个十，一个百二、在操作中感受位值思想1出示两个小圆片，学生拿出相应学具现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。2为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我
3、们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。3出示三个小圆片，学生拿出相应的学具分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？学生小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。分别是3、12、21和30。你知道怎样摆能表示最小的数吗？怎样摆能表示最大的数？4假设4个小圆片呢？学生继续动手摆摆出的数各表示什么。5在操作中学生体会有序思考教师提问，学生摆后答复1两个小圆片可摆出几个数？3个数2三个小圆片可摆出几个数？4个数3四个小圆片可摆出几个数？5个数4谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？6个数教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？圆片的个数十l摆出的数的个数提问：用8个小圆
4、片，可以摆出几个不同的数？9个数提问：不用摆，你能说出用9个圆片可以表示出哪些数吗？6教师小结：刚刚我们摆一个圆片表示2个数，2个圆片表示3个数，3个圆片表示4个数。摆9个圆片表示了10个数，则摆10个圆片能表示几个数？学生猜想，教师：这个问题留给大家，请学生课外去进行探索。三、课堂总结这节课我们虽然只用几个圆片和一个数位表，但却进行了一些深入的探索，如果让大家给这节课起个名字，你们打算叫xx的圆片。其实，这节课叫什么名字并不重要，重要的是我们能够从这节课中学到什么，悟出什么。四、课堂作业在里填上、“35537869133170+97963-3701+80816565+53737-110090
5、+9五、课外实践作业每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。教学反思：这是一节数学实践活动课，鉴于学生的年龄特点，该实践活动能够充沛利用儿童喜欢动手操作的心理，设计一些有层次的“玩法：尝试摆、探究摆、运用摆、模仿写，通过一系列的活动，使学生在动手操作的过程中感悟100以内的数和相关的根底知识。在让学生体验知识的过程中，不仅注重了“根底知识的感悟，而且又有意识地培养学生一些数学的意识，如猜测、验证等。学生在猜想用“不用摆，你能说出用9个圆片可以表示出哪些数吗？后，教师质疑：“到底对不对，我们可以怎么办？、“那好就动手摆摆看。设计的意图并不在于让学生掌握这个知识，而是有一种“验证的体验，逐步培养学生检验的意识。一年级下册数学课件：?摆一摆、想一想
