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1、?学前教育史?名释、简答、论述及答案一、名词解释：每个4分，共20分：1.“眼前事-在教育内容上，朱熹提出，15岁以前的儿童，主要是就儿童日常生活接触的眼前事去教他们，就教者而言，是教事，就孩子而言是学其事。他认为学必自近者易者始，并认为学问之道只就眼前日用的开始，初学应给以简单容易的内容。儿童主要是学习眼前日用之事,是“知之浅而行之小也。 2. 1932年的?幼稚园课程标准?民国时期的?幼稚园课程标准?、1932 年由教育部正式公布，是根据 1929 年?幼稚园课程暂行标准?修订而成的，1936 年再次作了少许修正。它是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准；它分教育总目标、课程范围、 教
2、育方法要点三局部；它既表达了民族性又表达了洋为中用的精神， 具有中国化、 科学化特点 3. 行为课程-我国现代著名幼教专家张雪门提出的一套有关幼儿园课程的理论和实践体系。他认为，生活就是教育； 行为课程 五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。他认为行为课程应自然地融合在儿童的生活中；应注意实际行为，并把生活和行动看作相互联系的整体。生活和实际行动是行为课程的两大因素。4. 五指活动- 是陈鹤琴所指的儿童相互联系的、灵活的、连贯的五个方面的教育活动。 他说五指是活的，可以伸缩、 互相联系。他指出，依据儿童身心发 展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统地、合理地编织 。五
3、指活动的五个方面是健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语言活动。 5 艺友制-凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。陶行知，在培养幼教师资方面的特点：艺友制艺友制便是学生艺友与有经验的教师称导师交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学。艺友制幼稚师范教育最大的优点：学生在幼稚园实地学习，克服了师范教育脱离实际的现象。在不可能迅速建立大批师范学校的情况下，也能培养有质量的师资。节省时间，缩短幼师3年毕业的期限为一年半到两年。6.整个教学法-是陈鹤琴课程理论的组成局部。他认为幼儿园分科教学违反儿童的 应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。 他主张最好由一位老师去教，以表达整体性，而不致
4、割裂。 他认为，儿童是整个的，教材也必然是整个的、互相连接的 。 7. “自然教育观-法国启蒙思想家和教育家卢梭在?爱弥儿?一书中阐述的教育观点。 卢梭反对在教育中压抑儿童 、干预和限制儿童身心的自由开展，具有强烈的反封建性，自然教育即顺应儿童天性开展的教育，自然教育的目的是培养独立自主的自然人。8.恩物-是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法那么性质等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然，认识自然的初步训练。9. 巴乌利美保育所-德国巴乌利美夫人从人道主义立场出发， 出于对贫穷的母亲们的深刻理解和对穷苦孩子们的健康的关心，于1822 年建立的。这是德国最早的幼儿保育和
5、教育设施 。招收的对象是 14 岁半的农村孩子。从初夏开始到晚秋结束，每天保育时间很长。该保育所为幼儿们提供干净整洁的衣服和富有营养的食物， 为幼儿们安排有规律的生活， 进行道德教育 ，鼓励进行户外活动， 给孩子们讲授知识，这些都有利于促进儿童的健康成长。 10. “教育适应自然原那么-捷克教育家夸美纽斯从批判中世纪经院主义教育出发，强调教育要适应自然，并以此作为整个教育理论的一条指导原那么。这一原那么要求：按照自然开展的规律或法那么来进行教育和教学工作；依据人的自然本性和自然倾向来进行教育和教学工作；教育要符合儿童的年龄特征和个性差异。 由于当时科学水平开展的局限，这一原那么不可防止的存在很
6、多局限， 但与经院主义教育无视儿童开展规律和个性差异的倾向是针锋相对的，在当时具有巨大进步意义。 11开端方案-是 1965 年美国联邦教育署提出的旨在实现幼儿教育时机均等的目标的一项重要方案。该方案要求对处于困境者家庭的子女进行补偿教育。具体做法是，由联邦财政拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的 45 岁的幼儿免费收容到公立小学特设的学前班，一般对 4 岁儿童进行为期数月到 1 年的长期课程教育，对 5 岁儿童进行为期8周的短期课程教育。该方案规模大、历时长、效果显著。12. ?哈比教育法?-是 1975 年法国公布的一个法案。规定学前教育的目标是启发儿童 个性； 消除儿童由于出身和家庭条件差
7、异而造成的成功时机的不均等； 早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体器官上的残疾； 帮助儿童顺利完成学前教育 向小学教育的过渡。 根据此法令，自 20 世纪 70 年代以来，法国学前教育 实际上发挥着四重作用，即教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的作用。 13.幼稚园新大陆 我国现代教育家陶行知针对当时幼稚园只建在大城市，建在富人集中的地方等弊病，提出要发现幼稚 园的新大陆。1 分他认为最需要幼稚园的、最欢送幼稚园的是工厂和乡村；1 分工厂和乡 村就是幼稚园的新大陆。1 分幼儿教育最应该效劳的对象是工人和农民。1 分因此他号召开 展一个幼儿园下厂、下乡的运动。1 分 14.?儿童权利公约? 198
8、9 年在第 44 届联合国大会上获得通过， 于 包括序言、 第一局部、 第二局部共 56 条。 1 分?公约?精神表达了 4 个根本原那么，即儿童最正确利益原那么、尊重儿童尊严的原那么、尊重儿童 观点与意见的原那么、无歧视原那么。3 分正是根据这些精神，1990 年?儿童生存、保护和开展世界 宣言行动方案?出台；中国政府签署了上述两个文件，作出了庄严承诺。1 分 15自然教育观 法国启蒙思想家和教育家卢梭在?爱弥儿?一书中阐述的教育观点。1 分卢梭反对在教育中压抑儿童 天性、干预和限制儿童身心的自由开展，具有强烈的反封建性；1 分指出真正的教育应当是顺应 儿童天性开展的教育，即自然教育。1 分
9、他认为自然教育的目的就是要培养具有独立自主性的自 2 然人自由人。1 分在西方教育史上，卢梭第一次明确提出教育应从人的自然本性出发，使人 得到充分的自由开展的思想。1 分16.乡镇中心幼儿园我国按不同规格划分的三类幼儿园中的一种，一般由乡镇政府为主举办。1分其任务是对本乡镇各村幼儿园起示范带头、辅导促进作用。2分乡镇中心幼儿园是农村幼儿教育开展和提高的核心，房舍、师资、设备等条件一般比拟好，教育质量也高于本乡镇各村的幼儿园。2分 17.预成论一种沿自古代的儿童观，在中世纪与性恶论儿童观相并存，在社会中占据统治地位。这种观点认为，新生婴儿是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上来的，从幼儿
10、开始，儿童的身体和个性已经成年化了，儿童与成人不应有重要区别。这种观点否认儿童与成人在身心特别是后者特点上的差异，也否认了儿童身心开展的节律性和阶段性。受这种观点的影响，教育无视儿童的身心特点、爱好和需要，对儿童的要求整齐划一，方法简单粗暴。18.白板说英国哲学家、政治家和教育家洛克提出的观点，反对天赋观念，极为重视教育的作用。1分他认为人的观念不是与生俱来的；观念出现之前，人心只是一块白板。1分只有当儿童在自己生长的环境中不断地从外界吸收经验而成长 时，他的精神世界中才充满了各种观念，父母和教师就是使儿童的精神得以成长的决定者。1分儿童观念的形成和完善的过程就是受教育的过程。1分因此，教育在
11、形成人的过程中起着非常重要的作用。1分 19、1996年我国发布的?幼儿园工作规程?是在1989年国家教委公布的?幼儿园工作规程?试行的根底上，经过试行和修改而成的。?规程?包括总那么、幼儿园的招生、编班、卫生保健、教育、园舍、工作人员、经费、幼儿园与幼儿家庭和社区、幼儿园的管理工作及附那么。?规程?规定了幼儿园的性质和任务，还具体规定了幼儿园保育和教育的主要目标、幼儿园教育工作的原那么等。?规那么?表达了时代的新需要和新世纪对人才的需求，对加强幼儿园内部的科学管理，提高保育和教育质量都起着重要作用。 20、?儿童教育论?是意大利人文主义教育家维吉乌斯的代表作。1分在该书中，他就胎教以及初生婴
12、儿的健康和平安问题提出了一些具体建议；主张成人教育儿童时，要经常赞扬儿童好的行为、宽容细小过失，既要严肃认真，又要充满热诚和爱；指出父母的楷模是良好教育的首要条件；认为儿童从懂事起就应接受高尚的礼仪教育。1分这些教育思想重在通过对幼儿进行人道化、个性化的教育，把上层阶级的儿童培养成有才干、身体健壮而又品德高尚的新贵族和商人。21、自然后果法 这是法国启蒙思想家和教育家卢梭所倡导的道德教育方法。1分他反对洛克那种和儿童讲理论的方法，反对进行道德说教，同时反对实行体罚。1分他主张以儿童的行为所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中得到自然教育。2分这种自然后果法有其积极合理的方面，但并不
13、是在任何情况下都适用的。1分 22、军事民主制时期的军事体育训练 军事民主制时期是史前社会向奴隶社会开展的一个过渡阶段；此时私有制 萌生，部落战争随之出现，氏族部落出现了由推选或选举产生的酋长和军事长官两 个首领。教育为满足军事民主制的需要，开始重视和加强对全体部落成员的军事体育训练。学习使用武器和作战方法，锻炼强健的体魄，成为每个 氏族成员的必修课。 23、英国的免费幼儿园诞生于 19 世纪末 20 世纪初，标志着福禄倍尔幼儿园运动在英国的普及和 开展，幼儿园开始面向贫民和工人阶级。1 分免费幼儿园是由私人出资所创办 的，效劳对象是贫民区劳苦群众的 36 岁的幼儿。1 分幼儿园采取免费或只收
14、 假设干伙食费的方法，为这些孩子提供食品、衣服以及洗澡、休息、游戏的场所，并 按照福禄倍尔幼儿园的教育方针进行初步教学，以保证幼儿的身体健康和智力发 展。2 分免费幼儿园是英国现代保育学校的前身。 24、教育性教学原那么 赫尔巴特在论述教学问题时提出的一个原那么。1分他认为，教学如果没 有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失 去手段的目的。1 分这样，教学与道德教育的关系就是手段与目的的关系。1 分他说想不出有什么无教学的教育，他也不成认有无教育的教学。1分在 这里，赫尔巴特论述了教学同训育的关系，这也是他重视教学活动的原因。1 分 25、柏拉图的优生优育论
15、柏拉图从实现其理想国的目的考虑，在西方教育史上最先论述了优生优育 问题。1 分他认为婚姻的目的是生育优秀的后代，而且只有 2555 岁的健壮男 子和 2240岁的健壮女子才能生育优秀的后代。1分 为了保证儿童的健康成长， 国家要统一设置育儿院，把认定为优良的婴孩送入该院由专人照管，用摇篮曲、儿 歌对婴儿施加影响性教育；2 分3 岁后送入附设在神庙里的儿童场，对儿童进行 智、德、体、美和谐开展的教育。1 分 26、奥伯林编织学校 这是法国牧师奥伯林于 1776 年创设的保育所，在学前教育史上，被看作是 近代学前教育设施的萌芽。1 分它以 3 岁以上的幼儿和年幼的学童为对象，专 门在农忙季节收容幼儿和学童，一周开放两次。1 分该校有两名教师，一名指导手工技术，另一名指导文化、游戏，还挑选年龄大些的女孩作助教。学 习都是游戏性或娱乐性的。在该校教育比保育地位更重要。1 分奥伯林把该校 作为开发他的教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，具有创新意义。 27、寄宿制幼儿园 寄宿制是幼儿园多种收托形式中的一种。在这种幼儿园中，幼儿昼 夜在园；由幼儿园全面负责幼儿的食宿、
