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1、小三班游戏活动总结小班游戏总结 游戏是在正确的教育观，儿童观指导下,使儿童的认识 水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。区 域性活动是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好的形 式之一。木学期，我们根据幼儿的年龄特点，开设了涂鸦、手工区， 阅读区，表演区小班游戏总结游戏是在正确的教育观，儿童观指导下,使儿童的认识水平、个性 品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。区域性活动是 体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好的形式之一。木学期，我们根据幼儿的年龄特点，开设了涂鸦、手工区，阅读 区，表演区，生活区等。同时，结合主题活动开展自主游戏，为幼儿 提供丰
2、富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学 习。并结合相同的活动区起了 “试一试”、“说一说”、“想一想”等名 称。我班还坚持每周开展交换玩具的游戏活动，引导幼儿动手动脑， 积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。但由于场地的限制， 我们只能交错地玩各类游戏。活动区的创设为幼儿提供了发展的可能。 由于是幼儿自由参与，随着幼儿的意愿、兴趣可以获得最大的满足， 他们可以轻松地投入游戏活动中去。通过一学期的游戏活动，我们发现幼儿有“一窝蜂”的现象和在 材料使用上因使用不当给下次使用的幼儿造成不便的情况较为严重。 同时，也发现有个别幼儿不爱惜材料，在活动中，教师对幼儿的控制 程度相对减弱
3、，造成极少数幼儿有争斗现象，这都是我们应该注意的 问题。表演区整合了音乐表演、故事表演等内容，以获得音乐节奏、 语言表达、艺术表演等方面的发展，有利于幼儿活泼开朗个性的培养, 生活区整合了感知认识以及穿、脱、解、扣等操作技能，提高了幼儿 的动手能力，感受生活的乐趣。涂鸦、手工区整合了绘画、涂色、串、 夹手工等教育资源，引导幼儿在对材料的涂、折、画中形成幼儿对美 术的兴趣，发展幼儿的手部肌肉和动手能力。虽然每个活动的内容不同，但它们都能增强幼儿的学习主动性、 积极性和创造性，有效地促进了幼儿各方面素质的提高。幼儿有了自 己的生活经验、兴趣、爱好以及认知策略，他们会按照自己的逻辑、 自己的方式去感
4、知生活、认识世界的。而在活动中发现的问题，我们 也会积极地研究、解决的。游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是 单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。本学期，我们认真 开展游戏活动，孩子们的游戏水平有所提高，下面就将这学期的自主 性游戏做个回顾和总结：、区域游戏根据园部要求、班级的实际情况，本学期在区域游戏方面我们主 要做了以下工作：1 .贴上标记，帮助幼儿学会整理为了在游戏中进一步提高幼儿自我服务的能力，在本学期初我们 在每一个游戏框上都贴上了相应的运动小人的图案。通过寻找对应标 记这一方法，让孩子们在找一一对应的游戏中慢慢学会整理，知道那 里拿的放回哪里。养成成好的
5、游戏习惯。2. 自主自选中学会游戏经过上一学期的懵懂与羞涩，本学期，我们重点引导幼儿尝试选 择自己要玩的游戏，并鼓励幼儿坚持玩一个游戏后在参与到下一个游 戏中，一个学期下来，幼儿基本上都可以自觉、快乐地参与到每一个 游戏中，而且游戏后还能够清楚地介绍自己的游戏情况，同伴们也开 始尝试从美观、耐心、细心、智慧等角度评价同伴的游戏。3. 区域摆放合理，动静搭配我们以桌子、柜子等物体将活动室划分为各个游戏区域，幼儿有 选择的余地，能够专注地游戏，减少喧闹及攻击性行为。并且充分拓 展班级游戏空间，避免了过多地频繁搬动，占用游戏时间。4. 注重游戏的观察与指导在游戏过程中，会发生许多没有预想到的情况，因
6、此，在幼儿游 戏时，我总是仔细观察幼儿的游戏情况。当孩子遇到困难玩不下的时 候，当孩子出现纠纷与行为问题时，当游戏无法深入时，我都会适时 地介入、指导游戏。同时，详细地记录重点指导的游戏，进行反思， 在下次游戏备课时，组织幼儿一起讨论解决，做到游戏的前沿后续， 不断促进幼儿游戏的能力。二、角色游戏角色游戏是幼儿运用模仿和想象，通过扮演各种角色，创造性地 反映现实生活的一种游戏。本学期在角色游戏开设方面，我们主要做 了以下尝试：1.插牌。为了提高幼儿在游戏中的自主性，学期初我们开始试行插牌，孩 子们在下面每组的盒子里，找到自己的卡片，然后将其插在自己喜欢 的角色下面。这样一来不仅提高了幼儿游戏的
7、主动性，而且也进一步 帮助幼儿明确了自己的角色，增强了幼儿的角色意识。不少孩子在插 完牌之后兴奋的跑过来对我说：“老师，今天我是娃娃家的妈妈，我等等要去买菜给宝宝做饭”等。2 .哆哆罐子博物馆的开展。这个游戏的开展是科学课题研究在班级中的具体落实之一，根据 小班幼儿的年龄特点，我们从兴趣出发，在这里我们共设两个服务人 员，一个负责卖票、一个负责场馆介绍及为需要的客人提供服务。同 时，我们的哆哆博物馆的游戏不仅止于买卖票务、游客参观游览等， 我们还根据孩子们的兴趣，在里面设计了互动体验区域。如：罐子叠 叠乐、绕桩跑、套圈等游戏项目，供幼儿在其中探索游戏。通过这样 多样化的游戏方式，老板和顾客、顾
8、客和顾客之间的交流也增多了不 少。3.个别化引导。经过上一学期的集体生活，由于各种原因，孩子之间的个体差异 日渐明显，当大部分幼儿可以快乐自主地玩游戏时，还有那么几个孩 子茫然不知所措，经过观察，我们发现班级的缘缘由于经常请假，对 班级的中处于动态中角色游戏已经非常不了解，他们的行为总会引起 同伴的抱怨，为此，每次游戏时，我们两位老师把他们作为重点观察 的对象，带着他们起游戏，并给予及时的指导，另外，我们邀请了 班级里能力强的幼儿带着他们一起参与游戏，现在，这缘缘基本上可 以愉快地参与到游戏中，尤其是一值缺少玩伴的小政也能够融入到同伴之中了。4.仔细观察，以角色身份适时指导游戏。在活动中，要做
9、个睿智的观察者，善于发现问题，及时加以引导, 做他们的支持者、帮助者，成为他们有力的后盾，游戏才会具有旺盛 的生命力。当孩子们在角色游戏中出现争执的时候，我们不会贸然上 去打扰孩子们，而是给孩子们一个空间让孩子们自己去解决问题，当 孩子们的问题自己解决不了的时候，我们才会以角色的身份与幼儿一 起去商量解决的对策。在这一过程中我们始终把幼儿放在首位，尽可 能的让孩子们自己去发现问题，解决问题。当然，如果在游戏中发现 幼儿出现了危险行为，我们还是会在第一时间叫停孩子们的动作。确 保孩子们在游戏中的安全。经过一学期角色游戏，我们班的孩子有了较大的进步，角色游戏 的兴趣浓厚，同伴间的交往增强了，语言表达能力和动手操作能力发 展很快。但由于受幼儿年龄特点和经验水平的限制幼儿创造性、想象 力还不够，游戏的内容还不够深入。因此，在以后的活动中，我们要 时时处处关注角色游戏，尽其所能地与主题活动整合，让们色游戏在 主题背景下内容更丰满，形式更灵活。
