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1、篇一：望庐山瀑布教学反思望庐山瀑布这首古诗，我仔细研读了教材，查阅了大量资料，把深入感受庐山瀑布 的壮美这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、洒脱的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯 穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体，可以创造悦 耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪 吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山， 顿时沉浸在美的意境之中。在教师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学 生处于高度兴奋状态，必
2、将争先发言。教师趁势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了 庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗望庐山瀑布，同学们想不想学？带领学生以饱满的情 绪，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是良好的开端是成 功的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。2、欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提, 是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些 词让你想到一个怎样的画面？生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水 气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示
3、出迷人的颜色。挂：瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的 瀑布的美丽壮观。飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的 气势再反复诵读体会情感。结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵 读，欣赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。做得不够的地方有许多：1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学 生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整
4、体之美。2、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环廿花了太多时间，个别读 太多。本来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。遗憾的地方还很多。总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”， 也不能没有学生精彩的生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点， 学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前 进的方向。篇二：望庐山瀑布教学反思望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫 色的云雾。一条白练似的瀑布
5、从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的 瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李 白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的 赞美之情。我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情 地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累 古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则 为难点。一、情境引入，揭示课题课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导学生知道我们的大诗人李白也 去过庐山，看到
6、了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫望庐山瀑布。二、读诵课文1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。2、了解李白的其它古诗。3、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过 为生字找朋友让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。4、理解古诗首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的 思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射：学生理解香炉是指香炉 峰，“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的 雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴
7、的感觉。在熟读的基础上 成诵。三、总结反思：古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体进行望庐山瀑布的教学。上完课 后，感想颇多：1、材料的充分准备是上好一行课的前提。为了上好这行课，我提前一周开始通过各种方法收集资料。瀑布图片网上很多，但是能 准确切题、合乎心意的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己认真查找资料到 求助朋友，所有能寻求帮助的途径都用上了。短短一个星期的时间，浏览的图片就有几百张。 最后才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有很多，但是我要求 的视频资料是一一既要表现出庐山瀑布的气势恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。寻找资料 的过程无疑是艰辛的，但艰辛
8、过后的收获却让我感觉一次比一次甜蜜，一次比一次兴奋。2、有效的教学设计是上好一节课的关键。对于所有课来说，有效的教学设计是关键。刚开始的我在设计教学环节的时候有些急于 求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了很多宝贵意见，再就是在理解 诗意上引导的还不够透彻，我发现自己不应该让教学来体现多媒体的功用，而应该让多媒体 来辅助教学；所以我在教学的重心不应该在多媒体上，而应该在教学的有效性上。认识到这 一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。3、我在讲授望庐山瀑布一诗时，导入部分先是使用了多媒体来介绍庐山的风景，接 着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵
9、得到凝撼。 在古诗教学过程中，我让学生通过“读一理解一读一诵”这4个步骤学习课文。在第一个读 中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的朋友。低年级古诗教学重 在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老 师的情境语言中读。我也寻找了大量的资源引导学生读，望庐山瀑布一诗中的名句是“飞 流直下三千尺，疑是根河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了 “飞流直下”的感觉、领略了 “三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上 的银河落下来了”。但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发现：只有放慢语速， 引导学生感受
10、作者的意境，去领略作者当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课 文中，教师是学生学习路上的向导，有了教师正确的指引，学生的思维大门就会打开，一切 看似疑难的问题才能迎刃而解。篇三：望庐山瀑布教学反思庐山瀑布，多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐 山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的 音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是 那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后而 的朗读真的不错。之后，我们真
11、的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句 地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。这节课我做的不够的地方有许多：一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是根河落九 天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我 在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别 读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认为的亮
12、点就这样以 遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。篇四：望庐山瀑布教学反思4月7日，全县西片古诗教学研讨会在采花小学举行。当我上完望庐山瀑布一课后， 长长地舒了一口气。感受颇深：要想上好一节课，真的要花很多的时间与精力。真是台上一 分钟，台下十年功呀。从最开始的备课，到最后的授课，这过程中有很多值得反思和思考的。一、目标的确定要准确望庐山瀑布是人教版小学语文第二册第五单元的一首古诗。这首诗歌是唐朝大诗人 李白写的。诗歌很美，诗歌里蕴藏的画面更美。他运用了极其夸张的手法，再现了庐山瀑布 的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。这是李白的名篇之一，读起来朗朗上口，
13、但对于二年级的学生来说，要深入地体会作者 所要表达的意境，难度很大。毕竟，二年级学生的阅历，感悟能力，知识水平还是很有限的。 因此，目标的确定要准确。我也花了很大的功夫。第一次试讲是在我自己班上上的，学生很 熟悉老师的教法，也很灵活，回答问题也很积极，课中表现都很出色，感悟的也很深刻，只 是花的时间很长，导致后面的写字任务没有完成。试讲完之后，自我感觉不好。明显的感受 到，学生要深入地体会要的是时间，教师也时有越俎代庖的现象。我们学校语文组的老师也 提出了意见，一致认为：二年级的诗歌只要求理解大意，重点是背诵。我吸取了教训，将目 标降低了要求。重点放在朗读上了。目标中感悟诗意前加上了一个词“粗
14、浅的”。是的，作为 教师，不管上那一课，首先一定要把目标确定好，不要随意的拔高或降低要求。二、导语的设计要精彩一堂好的课，在一开始的时候就要将学生深深地吸引住，让学生想，乐学。在第一次备 课中，我只在想，怎么让学生多积累点知识，多了解一些大诗人的常识，没考虑到学生的兴 趣。所以，在开课时繁琐的向学生介绍李白的出生、经历、字号、诗集等等。这真是徒劳无 功，事半功倍呀！学生一点兴趣都没有，认真的学生还跟着读一读，不爱学的学生简直不知 道老师在做什么。就连我的激情范读都没能与学生产生共鸣。这样的导入是失败的，得改！ 在所有老师的帮助下，在激烈的讨论中得出了结论：开门见山，直奔主题，直接出示瀑布的 画
15、面，从视觉上清晰的感受瀑布的壮观，一下子吸引住学生的眼球。在后来的教学中确实证 明了这一点：好的开头时成功的一半！三、内容的安排要灵活低年级的语文教学主要是以识字、写字为重点。一般有专门的识字，写字环节。在开始 的试讲中，我也是先单独识字，然后学文。结果是效果不好，时间也不够。怎么办呢？就连 睡觉的时候我都在思考。经过反复地斟酌，我认为在文中识字比较好，一边学古诗，一边认 生字。因为本课要认的生字只有4个，很少。这样做既节省了时间，又联系诗句理解了生字 的意思，效果会好一些。如：学习第四行古诗的时候，首先就出示“疑”，教大家认、读然后 “找朋友”明白其意思：以为，怀疑。看到这么雄伟的瀑布从山顶
16、上泻下来，作者以为是什 么呢?学生读诗句，很快就会明白整句诗歌的意思了。这样既学了诗句，又结合课文学习了生 字，一举两得，何乐而不为呢？四、朗读的指导要细致小学的整个语文教学都应当以朗读为主，不管是那种类型的文章，都必须在读中去感悟， 理解，体会。低年级的语文教学就更应当以朗读指导为主了。教师的范读，能让学生从整体 上感知整篇文章的感情基调，要有一石激起千层浪的效果。开课后，我为学生范读了一遍课 文。虽然，我在上课时课件出了一点小问题，没有播放出配置的一点古筝的音乐，但并不影 响我的范读。我看见学生情不自禁的跟着我一起朗读古诗，心里真的很高兴。课中，通过学生多种形式的读自由读，齐读，小组长带领大家读等，悟出了诗歌中所蕴 藏的优美的画而时，教师一定要做具体的指导。那些字该重读，诗歌的行奏时怎样的，古人 读诗，吟诗时摇头晃脑，声断气不断
