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1、第二节二力平衡教案（苏科版初二下）（4）设计意图突出新科学课程的理念，培养学生的实验探究能力和分析能力，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，表达个性化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化。整个教学过程理论联系实际，突出 STS的教育思想。教学目标认知目标技能目标情感目标 明白二力平稳的意义，能讲出 二力平稳时，物体可能处于静止 状态，也可能处于匀速直线运动 状态。 能讲明二力平稳的条件以及物 体运动状态变化的缘故。能用二 力平稳的条件解决简单的咨询 题。 在给定器材的条件下，能 够通过探究，得出二力平稳 的条件。 学会认真观看实验现象， 并能依照实验现象自己概括 出有关条件。 学会合作与交
2、流； 体验探究成功的乐趣； 体验理论联系实际；方法与过程通过认真观看实验现象，摸索分析，概括出二力平稳的条件。情感态度与价值观通过对本节课咨询题的探究，提高学生的探究意识， 养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。教学重点、难点重点：二力平稳的概念及条件；难点：二力平稳的条件。课前预备塑料板、绳、钩码；教学手段师生共同参与讨论、探究；教学思路本节内容可采纳分析保持静止状态或匀速直线运动状态的物体的受力情形，归纳得到二力平稳的概念；通过边演示，师生边分析讨论，边归纳的方法得到二力平稳的条件；在此基础上对研究运动和力的关系进行方法教学。 教学过程教师活动学生活 动设计意图备课组讨论意 见一、复习引入
3、：要求学生复述牛顿第一定律的内 容。反咨询：当物体受到力的作用时， 它的运动状态就一定会发生改变学生回答学生摸索从复习旧知识入 手，引出新课内 容。吗？二、新课教学：1、二力平稳：读图：吊灯和被匀速吊起的物资；学生认真读图；培养学生的识图咨询：吊灯和物资各受到几个力的 作用？它们的运动状态如何样？学生回答：吊灯能力；师：从以上事例讲明，物体受力作受到了重力和杆用时，运动状态不一定就会发生改的拉力，处于静变。止状态；物资受归纳：一个物体在两个力的作用到重力和绳索的学生由此回答了下，假如保持静止状态或匀速直线拉力，处于匀速弓1言中提出的咨运动状态，那么这二力是平稳的。直线运动状态。询题，同时专门
4、自然地引出了二学生听讲。力平稳的概念。2、二力平稳条件：过渡：作用在物体上的两个力相互 平稳时，物体可能保持静止状态， 也可能是保持匀速直线状态。下面 让我们一起通过实验探究：当两个 力满足如何样的条件时，才能使物学生猜想。使学生养成科学体保持静止状态？实验的适应。师生进行探究实验： 教师引导学生本实验的研究对象使学生明确实验是塑料板。要紧研究塑料板两边绳 子受到的两个拉力之间的关系。 咨询：塑料板共受到哪几个力？学生答：3个。重目的咨询：假如忽视重力的阻碍，对塑力、两边绳子的料板应当有什么要求？又应如何拉力。样做？学生在老师的指培养学生思维能导下，讨论得：力。师：对。如此就能够近似地看作只应
5、使塑料板受到受到两边绳子的两个拉力。的重力远远小于 两边绳子的拉 力，塑料板比钩 码要轻得多。实验1、在塑料板两边的细绳套上 挂不等重的钩码。放开塑料板，它 将。假如两边的绳套学生认真观看实让学生通过亲身上挂等重的钩码，放开塑料板后，验现象，并据实观看，研究两个它将验现象自己概括力的大小的关系。由此能够得到：要使两出有关条件：对平稳的阻碍，个力相互平稳，两个力的大小必两个力平稳，大培养分析、概括须。小要相等。能力。实验2:在两边的绳套上挂等重的 钩码，将塑料板略微向下移动，使 两力方向并不相反。放开后，塑料 板将。学生观看，待塑料板静止时，两力的方向。由此可知：要使两个力 相互平稳，那么两个力
6、的方 向。学生讨论后得： 两个力平稳，方 向必须相反。研究两个力的方 向关系对平稳的 阻碍。实验3:在塑料板两边的绳套上挂 等重钩码，并将它扭转一个角度， 两力不在同一直线上，放手后，塑 料板将。待塑料板静止后，两力的细绳如何 样？学生依照现象实 事求是回答。培养学生实事求 是的科学实验精 神。补充：假如物体做匀速直线运动， 所作用的两个力也应满足以上条 件。要求学生概括以上各种情形，可得 到二力平稳的条件。学生回答：同体，等大。反 向、共线。用自己的语言描 述实验现象，最 后得到二力平稳 的条件，理论联 系实际。讨论：P78第1、2题。学生利用所学知 识小组讨论，然 后回答。培养小组合作精 神。三、小结：二力平稳的概念及 条件四、布置作业 ：作业本P21 23学生回忆使所学的知识系 统化教学反思：板书设计 10。2二力平稳的条件、二力平稳的概念:那么这二一个物体在两个力的作用下，假如保持静止状态或匀速直线运动状态, 力是平稳的。二、二力平稳的条件：同体，等大。反向、共线
