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1、促进小学生高效阅读积累的典型案例 高效阅读教学法是综合运用教育学、心理学、语言学、思维学、脑科学等学科的相关原理，结合小学生的阅读实际设计而成的一套现代文阅读体系。高效阅读法从激发学生的阅读积极性入手，以量化和规律化训练为主要手段，达到迅速提高阅读速度和阅读效率，从而提高语文素养的目的。 语文实践的主要形式是读、思、议、写（读书实践、体验实践、表达实践）。这四者伴随着教学进程，始终相互交叉存在于课堂教学中。 一、读 （1）要有目标。有地读是提高阅读速度和质量的有效策略。这里的目标是指导学生制定适合自己的阅读计划和任务，适合于学生的最近发展区。 （2）读的形式。“角色”阅读和换位阅读。角色阅读可
2、引导学生把自己置身于“故事”之中，进行理解和体验，不但能激发学生的兴趣，记住课文丰富的词汇和有趣的情节，还能促使学生思考文中所蕴含的道理。换位阅读就是让学生模仿教师、作者或其他人，讲述自己对课文的理解，叙述课文的重点和精彩之处；与同学讨论，提出问题，甚至在阅读中创造新的“角色” （3）读的层次。首先是将文章读正确、通顺。然后做到在读中理解，是指对词语的意思、文章的表层意思的理解。“理解”可分为直接理解和间接理解两种：直接理解是通过亲身经验而实现的；间接理解须经过一系列分析、综合过程，从最初模糊笼统、未分化的理解逐渐过渡到明确清楚、分化的理解。学生理解课文时须运用已有的知识，才能完成理解，学习掌
3、握新知识。接着是在读中感悟，是阅读者的主观感受和内省体验，是更多的倾向于感性的思维活动。再是在感悟中读（欣赏性读），因为前面的感悟有可能是零乱的，不完整的、不深入的，通过这一次的阅读，使原来感悟到的东西变得有序、完整、深入。最后是熟读成诵，将重点词句片段背出来。 （4）读的要求。读出色、读出景、读出声、读出情、读出味、读出问题、读出没问题。 二、思 思存在于整个读书活动中。有读前思：即推想文章会写些什么；读中思：在读中产生或发现一些问题，带着问题去探究研读；读后思：让学生在读后质疑，有什么不懂的，或产生什么新的问题。带着问题去读，才会专心，才会用心，才会提高阅读的质量，才会形成个性化的有效积累
4、。其教学策略是：让学生自己在读书中发现问题、提出问题、让他们自己在读书讨论中解决问题。应注意的是：如果老师提问题，容量要大，要有思维价值。 三、议，即对话 在读书过程中，阅读主体和文本之间相互交流，双向互动：师生之间、生生之间围绕着与文本对话。互动对话过程是师生、生生间积极互动，共同发展的过程。它强调师生、生生间的动态信息交流，将自己在阅读中所产生的知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观、以及生活经验、行为规范等观点与他人交流。每个人都有自己不同的理解、感悟、体验。有正确的，也有错误的。通过对话，使对话者产生互动效应，使对话的内容不断增值，更加丰富、生动、全面、准确和深刻。这样，师生的认识、思想
5、、情感便在互动中得到螺旋式提升。在对话中相互启发，互相促进，共同提高，充分发挥班级体的作用，实现资源共享。对话是促成生成的最具活力的一项活动方式，对话结果也必定是多元的。课堂对话有以下教学策略： (1)在理解阅读中对话。阅读教学中给学生一定的时间，让学生潜心读文后进行对话。 (2)在体验阅读中对话。创设情境，让学生受到情感体验后进行对话。 在探究阅读中对话。通过阅读探究，学生有自己不同的探究内容，有自己不同的疑点，各抒己见。 (3)在鉴赏阅读中对话。对那些精品文、重点句段通过反复读，经揣摩、比较、欣赏后形成对话。 (4)在批判阅读中对话。由于每个人的生活环境不同，所形成的价值取向也不同，对文章
6、中的思想、观点也有不同的理解，有赞同的，也有批判的。通过阅读，允许让学生提出自己不同的想法。 四、写 写是将自己在阅读中形成的思想观点、价值取向以及表达方式以书面形式进行表达，是语文实践活动的最高境界。在阅读中所积累的东西，有的是模糊的，似懂非懂的，有的是印象不深的。通过写，使阅读中所形成的积累更加明确，印象更加深刻。所以，写又是促进阅读积累进一步内化。读写结合是提高积累质量的最传统的也是最有效的方法。 高效阅读的原理和方法，最主要的有两条： 第一，充分遵循了学生的心理发展规律及其特点。一般来说，学生的阅读速度慢，不一定都是由于阅读能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强。因此
7、，进行计时速读训练可以增强学生的时间观念、效率观念，从而达到提高他们的阅读速度、阅读效率的目的。由于采用计时训练，每次训练时学生的心情总是兴奋的，精神是高度集中的。不仅养成了紧张有序的作风，而且起到增强学生时间观念和效率观念的作用。同时，由于在训练中要积极思维，加强记忆，所以学生思维活动空前活跃，每次训练都有一种成就感，阅读兴趣剧增，学习积极性大大提高。张家口铁一小实验不到一年，学生学习语文的兴趣就普遍高涨，学生整天盼着上高效阅读课，大大促进了语文学习成绩的提高。据校长介绍，高效阅读训练还促使一个后进班级转变成了先进班级呢！ 第二，规律化是实现高效阅读的重要手段。 所谓规律化，就是条理化，系统
8、化。有了规律化，再加以系统训练，乃至强化训练，就使学生形成了技巧，自然，学生在阅读时就可以既保准确，又保迅速了。例如： 1以迅速捕捉文字信息为目的的速读程序根据思维定势理论，高效阅读法把阅读过程规定为7项内容，即题目、作者、出处、基本内容、重要事实、特点和争议之处、新思想与读后的启示。学生每次速读时，都是循着这7项内容去读。久而久之，这7项内容在脑子里就形成了“定势”，只要一看书，就会自然、习惯地循着这7项内容去读，从而提高阅读速度和效率。 2引导学生掌握快速归纳段意的规律 将概括段意的规律归纳为简短易记的几条口诀，再通过训练，使学生形成为技巧，以帮助学生迅速准确地归纳段意，完成阅读要求。 3
9、指导学生把握辨析思路的规律 文章（或段落）的构架，是其思路的外在形式，构架理清了，思路就自然清晰了。因此，要解决辨析文章的思路问题，首要的是要把握文章（或段落）的结构规律。尽管“文无定法”，但还是有一些基本结构模式的，模式就是规律。学生一旦搞清了文章的结构模式，他们划分段落、层次也就一清二楚了。 此外，高效阅读法还总结了快速提炼中心思想的规律、理解文中语句的规律、分析鉴赏写作特色的规律等。把握规律，形成“技巧”。学生阅读分析文章便如同庖丁解牛，游刃有余。 我们以构建课堂教学模式作为高效阅读的重要组成部分，在教学方式及其方法的揭示上，真正确立高效教育观念，将语文教学过程视作学生在教师指导下有目的、高效地去获取知识的过程，让课堂教学奏出最高效、最和谐的旋律。
