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1、幼儿园生命启蒙教育的实践与研究上海市青浦三原色幼儿园课题组* 徐何洁执笔一、问题的提出为了牢固树立和贯彻科学发展观,协助学生结识生命、爱惜生命、尊重生命、热爱生命，增进中小学生身心健康发展，月,“中共上海市科技教育工作委员会”和“上海市教育委员会”颁布了上海市中小学生生命教育指引纲要(试行),结合上海市中小学实际,制定了中小学各阶段实行生命教育的教育内容、规定和操作提示。其中说：生命教育是旨在协助学生结识生命、爱惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能，提高生命质量的一种教育活动。幼儿园承当着对幼儿进行启蒙教育的重任，虽然目前没有生命教育的课程，但新颁布的幼儿园教育指引纲要中指出：“幼儿园必须
2、把保护幼儿的生命和增进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿有独立的人格和自身的权利,因此“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利”;幼儿有自身的学习特点和结识规律，因此幼儿园教育应“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”；幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在个体差别，因此幼儿园教育应“关注个别差别,增进每个幼儿富有个性的发展”、“因人施教，努力使每一种幼儿都能获得满足和成功”纲要所提出的这一系列规定和原则,就是规定幼儿园教育必须要充足认知和尊重幼儿生命特性,充足结识和发掘蕴藏在生命之中的巨大发展潜力,并发展生命个体独特的个性。幼儿园开展生命教育启蒙活动适合幼儿的年龄特点,维护了幼儿健康成长的需要,
3、是让幼儿通过体会的过程，学习如何爱惜生命、尊重她人、爱惜资源,进而提高生命的价值。课题组重要成员：季莲、徐何洁、王莲花、朱静莉、金慧琼、浦燕红、徐文萍、徐文芳、吴玉娟、张菊珍、潘雅琴、徐海莲、张艳、林萍、徐静、沈卓香、陆秋红、王鸣、徐培娟上海市学前教育课程指南指出,课程的具体目的是：初步理解并可以遵守共同生活所必需的规则,体验并结识人与人互相关爱与协作的重要和快乐;初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感；积极活动,增强体质，提高运动能力和行动的安全性；亲近自然，接触社会,初步理解人与环境的依存关系，有结识和摸索的爱好。对照指南中提出的目的,目前,幼儿园实行生
4、命教育活动就内容、方略等方面还缺少整体规划和系统构架;而既有课程体系中的生命教育活动内容比较单一，对孩子身心发展的针对性、指引性尚不明确;对孩子生存能力的培养，缺少有效的指引;对园内外丰富的生命教育资源缺少系统有机的整合，由此,我们开展以“生命与健康”“生命与安全”“生命与关怀”的“红黄蓝三色”启蒙活动，重新统整课程内容设计,添加幼儿阶段生命启蒙教育的内容，摸索、研究在幼儿园开展生命教育“三色”启蒙活动的方略和措施，让幼儿在生命的启蒙阶段就感知生命的存在,学习保护生命的多种措施,激发她们关怀生命的情感,形成良好的态度、情感和技能,为幼儿毕生的幸福奠定坚实的基本。二、对幼儿园生命启蒙教育内涵的基
5、本结识。幼儿园生命启蒙教育内涵：在幼儿的启蒙阶段开展幼儿园生命教育,以树立和贯彻科学发展观为宗旨,结合二期课改“以幼儿发展为本”的理念，着眼于全体幼儿的身心和谐发展,为幼儿的终身发展奠定基本；着眼于幼儿个性的健康发展,为幼儿自我保护能力的提高奠定基本；着眼于幼儿在自然、社会中的摸索、实践和感悟,为营造良好的生命环境奠定基本。通过“红色篇生命与健康”、“黄色篇生命与安全”、“蓝色篇生命与关怀”的“三色”教育活动，让幼儿学习某些自我保护的技能,感悟生命的意义，培养幼儿热爱生命、爱惜生命的态度。探究幼儿生命教育的来源，十七世纪的经验主义大师洛克就给我们奠定了较好的理论基本,她觉得,“经验”是知识的来
6、源,而在学童的教养上，“陶冶”则是最大的教育原则。在经验论上，洛克觉得，人的心灵在最初和白板同样，是无色的,也就是人在出生的时候，是空无所有的,而透过“经验”的积累，可以将多种观念写入这空白中,徐徐形成知识。幼儿教育之父福禄贝尔的“开展说”；史代纳的“人智学”，她开办的华德福教育涉及（一)建立生命的韵律感及顺序的循环及节奏感;(二）生活化的学习与活动,而非老式的认知教学;（三）幼儿园提供抱负的家庭氛围及活动;(四）幼儿园提供创意与想象力的空间与材料，涉及取材大自然的游戏及学习活动；(五）营造自然、柔美、有安全感的成长环境涉及提供特别柔和的色彩、光线,使孩子有机会接触到自然的材料、环境等。她们的
7、理论、实践是目前直接影响幼儿生命教育的贯彻。明确提出生命教育的学者是美国的杰唐纳华特士。她早于19年,即在美国加州开办了“阿南达村”、阿南达学校，倡导和实践生命教育思想。生命教育一经提出之后,不久就波及许多国家和地区，并逐渐地形成了一种新的教育思潮。例如,在英国等西方国家即提出了所谓的“呼应课程”,以顺乎孩子的生长、发育的规律。日本针对青少年挥霍、破坏、自杀、杀人等日益严重的社会现实,在199年的新教学大纲中,明确提出了定位于敬畏人的生命与尊重人的精神这一理念的教育目的。在瑞典,教师会让孩子们摸着孕妇的肚子给她们讲人的出生，教育孩子什么是生命，为什么生命来之不易,从而使孩子结识到生命之可贵。美
8、国、德国等国的许多幼儿园甚至邀请孩子家长到幼儿园里和孩子们一起上“生命教育”课,教导孩子和家长如何保护生命、善待生命、珍爱生命。国内的港台地区更是掀起了一股生命教育的热潮。199年，在澳洲雪梨成立的“生命教育中心”,其目的在于青少年药物滥用、暴力、艾滋病的防治。在台湾教育行政部门设立了“生命教育委员会”,并曾将定为“生命教育年”。7月发布“教育部推动生命教育中程筹划”,提出六项具体的教育改革措施与目的,涉及生命教育与终身学习的密切结合;生命教育列为学校教育的中心;家庭、学校、社会“三合一”推动生命教育;迎接注重生命教育质量时代的来临；学校提供多元学习环境并发展学生多元智慧;培养学生兼具科技与人
9、文的素养等。目前,世界各国也越来越注重对对生命教育的概念诠释，由于受不同的国家的文化背景的影响,在尝试和实践生命教育的内容与教育方略也不尽相似。如澳大利亚的“生命教育中心”,其目的在于青少年药物滥用、暴力、艾滋病的防治。国内台湾地区的学校生命教育的履行是比较全方位的，有专门的课程和教材。国内对幼儿进行生命教育的起步较晚,家长、教师对幼儿进行生命教育的意识和观念比较淡薄，片面追求幼儿智力发展,而忽视孩子生存需求,导致幼儿生存依赖性强，心理素质差，自己解决问题的能力差。国内幼儿园在抗挫教育，生存教育方面的研究也许居多，而适合幼儿年龄特点,系统科学地开展生命教育活动的研究还很少,因此,我们幼儿园在二
10、期课改“以幼儿发展为本”理念的引领下,借助幼儿园开展的活动，系统地尝试和实践幼儿园生命教育“三色”启蒙活动，协助孩子从小开始摸索与结识生命的意义、尊重与爱惜生命的价值、热爱并发展每个人独特的生命,并将自己的生命与天地人之间建立美好的共融共在关系,进而对于培养孩子形成科学的生命观,树立对的的世界观、人生观和价值观,都具有重大而深远的意义。我们觉得,幼儿期是对人的毕生有着重要影响的时期,然而又是易被成人忽视、幼儿自己全然不知其价值和不能把握其发展进程的时期;幼儿期是幼儿需要成人精心照顾和保护的时期,然而又是其自理、自立的需要日益增长的时期。“非常”时期呼吁“非常”教育！我们觉得,在幼儿园开展生命教
11、育“三色”启蒙活动,以幼儿发展为本的理念,遵循幼儿身心发展规律,探寻幼儿园有效开展“生命与健康”“生命与安全”“生命与关怀”生命教育内容的途径与措施，能让三原色（红、黄、蓝）生命的基色，通过不断的“调配”、“融合”、“研磨”,给幼儿发明出一种色彩缤纷的世界，造就孩子一种绚丽多姿的将来三、幼儿园生命启蒙教育的园本实行。（一）提供支持性环境,加强管理,形成有效的幼儿园安全制度。1.注重安全思想建设,提高安全工作重要性的结识。幼儿园的领导把注重人的生命视为幼儿园安全管理的第一需要，充足发挥每位教职工在每个环节当中的安全主体地位和作用，教育幼儿增强自我安全意识和提高安全素质的自觉性。使安全思想教育切实
12、可以让教师教职工受到心灵上的启迪和思想上的升华,并且通过一定的措施和手段，达到形式和内容的统一切实为幼儿健康安全的成长发挥作用2建立了专项部门制度(略)，加强管理，保证安全工作落到实处。我们实行平常安全的制度化，建立安全考核制度，在规范安全工作和加强安全监督的基本上把安全工作实效作为考核各岗位工作的实绩指标，增进安全工作有效展开。为了提高安全管理效率，我们投入了大量的资金，提供硬件保障。如加强幼儿活动场地及活动器材的安全管理,为了保证幼儿活动安全，学校铺设了20平方米的塑胶场地和20平方米的草坪,保证幼儿活动时的安全;学校成立了安全领导小组，每周对幼儿的活动器械进行安全检查，发现问题及时解决，
13、保证幼儿户外活动的安全;加强消毒用品和消毒剂的管理,为了保证安全使用消毒物品,我们在有限的空间基本上专门开设了一间消毒室,把消毒片和消毒水上锁,并有专人保管，严防与幼儿接触；每位幼儿设有接送卡并严格按安全接送制度执行，保证幼儿接送定人、定期。.领导全力支持课题组、教研组的工作，为课题研究的顺利开展提供保障。幼儿园每学期安排教师参与科研培训,新课程理念的学习，使教师通过学习，不断提高教育科研能力,理解新课程的理念，更好地指引教师进行实践研究；根据课题研究的需要，协助教师组织幼儿进行社会实践活动,如,大班幼儿去消防队参观、观摩演习,幼儿园领导帮我们与区消防队联系,安排车子，时间;孩子们去敬老院慰问
14、爷爷奶奶,幼儿园出资买慰问品等。有了幼儿园领导的关怀、支持和协助，教师们参与课题研究的积极性被充足地调动起来了，是幼儿园形成了全员参与课题研究的良好氛围,为课题的实行提供了强有力的保障。(二）构建了幼儿园生命启蒙教育的目的。实行生命教育,应贯穿于孩子的整个生活之中,按照孩子的身心发展特点和教育规律,制定并逐级分解,建立小、中、大班层次目的、活动目的、近期目的,形成小、中、大年龄班由小到大,由概括到具体，逐级覆盖的实行方案。小班:幼儿阶段发展目的目的(一)目的（二）红色篇生命与健康形成基本的生活自理能力，养成良好的生活卫生习惯，有初步的责任感，培养孩子树立对的的生命意识。1有独立做事的愿望，学习
15、对的洗手、如厕、安静入睡、喝水等。1 乐意用小勺进餐。在教师的协助下快乐进餐。心情快乐、措施对的、独立进餐。2 会大胆地祈求大人协助。在教师协助下进行如厕。能自己如厕,对的使用便纸。3 在教师协助下学习穿脱衣服。基本能自己穿脱衣服,遇到困难祈求大人协助。乐意自己穿脱衣服，并能独立完毕。4 在教师安抚下入睡。心情快乐、及时入睡、睡姿对的。5 乐意接受清洁规定,懂得饭前便后洗手。初步学习洗手的措施。懂得手脏时，饭前便后要洗手,洗手措施对的。在教师提示协助下逐渐养成喝水的习惯。在教师提示下能用自己的小杯子喝水。懂得口渴了及时喝水。2.懂得自己的姓名、年龄、性别和身体的重要部位，理解身体重要部位的简朴
16、功能，听从成人有关安全的提示，避开平常生活中的危险。1. 在教师、家长的协助下,说出自己的学名、年龄、性别。能自己对的说出自己的学名、年龄和性别。2. 能说出自己的五官、小手小脚等身体的重要部位的名称，理解其简朴的功能。听从成人有关安全的提示，懂得保护五官,手脚等重要部位的简朴措施。懂得避开生活中的危险,有对的的生命意识。3爱惜玩具和物品,学习收拾和整顿。在教师提示下不乱扔网具。能自己整顿玩具。会积极整顿玩具，并按标记分类摆放。中班：幼儿阶段发展目的目的（一)目的(二）黄色篇（中班)生命与安全故意识的做到克服各方面带来的胆怯和恐惊。理解有关的安全知识,能有较强的安全意识和我自我保护能力。1幼儿能克服来自本能的，对事物、对周遭环境的变化、以及突发状况所
