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1、在新课标指导下对数学教学的几点认识宾县第三中学 李艳艳在新课标的指导下，我在教学方面有很深的认识，并逐步提高自己的教学水平。以下是我对新课标的几点认识：一、通过教学认识到“双基”的改变在传统的教学中，“双基”注重系统教学知识的巩固、存储，专业性强，与现实联系不多，而又要求学生培养能力、发展能力，像这样专业性较强的教学又怎能实现呢。特别是应试教育下的今天愈演愈烈，这让“双基”只成了一块升学的敲门砖，而新课标下的“双基”从学生的终身发展出发，为学生的将来打下良好的基础。在“基础知识、基本技能和方法”就定位在“适应终身学习”上，这与传统大大区别了，也就是说，只要是对终身学习有利的，我们就让学生学。而
2、那么靠专业去记背的可以忽略，等以后在学，合适的时间去掌握。例如，在新的课程中对三角函数的公式，我们只讲几个基本的，不再让学生死背长篇的公式，而是我看到以前我上学时做的繁琐又无现实意义的题不再出现。而现在的问题大多数是开放的探索性的问题，更注重学生的兴趣关注和生活体验，这是生活中所必需的数学。新课标下的“双基”也不是单指学知识技能，它永远不能脱离情感态度和价值观，以往在学生学习数学的时候并不喜爱数学。但课改后，注重学生积极主动的学习态度，让学生学会学习，并同时产生价值观，从而让学生实现全面发展。其中，在统计的这一章中，让学生了解本节知识和其生活密切相关，调动学生的学习积极性，也让学生明白生活离不
3、开数学。二、从现实中主动发现、主动参与，建立数学模型21世纪的经济飞速发展，教育要跟上潮流就要充分利用现实情景来指导教学。学生从身边熟悉的事物做起，在经历中更能理解好数学知识。例如“进位制”的学习，不仅引起学生的好奇，也增强了学生的求知心，让学生认识到今天的数学和我们生活离不开，感受数学带来的力量，体现学习带来的有用性和挑战性。三、教师对教材的运用与活用新课标下的教材不再是教师的解释工具和忠实的执行者，它是开放性的，回归到生活经验；不是死记公式，回归到理论的得出过程。教师应充分利用教材的已有资源，同时也可以根据实际情况重组、加工，创造性的使用好教材。例如，在进行“用样本频率分布直方形估计总体频
4、率分布”的教学中，书中只给出一个引例来练习的数据不好整理，我指导学生直接以现实的调查为例，充分利用现有的资源使学生分组来研究。通过实践加深了学习知识的掌握。四、自主合作探究的重要性当今社会注重交流，与人共事是避免不了的，那么学会自主合作尤为重要，与同伴交流，看到学习经验共享，成果的得出，与人分享喜悦是非常幸福的一件事。我注重每堂课教学中的互动环节，多给学生创造合作的机会。能更多的把自己的想法说给伙伴听，互相交流，取长补短，争取让学生共同进步。新课标下的学习方式让我们从中学到了这些，教师不再高高在上，完全可以走到学生中间，与学生交流、对话、合作。学生间形成学习小组，共同完成社会实践，更多的激发了学生学习的兴趣，学生的自主有了更好的发挥。教师的引导作用得到全面的体现，让学生真正体现学习数学的快乐。随着引用多媒体指导教学的方法，大大激发了学生学习数学兴趣，只要学生在学习数学的过程中困难少了，兴趣浓了，自然数学成绩就提高了。对新课改后教学的认识，我将继续深入课改，用它指导我的教学过程。多动脑、多想法，与学生共同从客观事实出发，在现实问题中研究数学，发展好新课改下的数学，做“快乐数学”的引导者。
