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1、小学语文五年级公开课落花生说课稿小学语文五年级公开课落花生说课稿落花生说课稿落花生是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的议论,提醒了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比拟简单；把在过收获节时议论花生作为主要内容，写得比拟详细，并在看似随意的家常谈话中，提醒出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。本课的教学目的是：理解父亲赞美花生的话的深入含义，懂得做人“要做有用的人，不要只做伟大、体面的人”。对别人有益、对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真
2、正的“体面”；初步学习在自读、交流后，把要点复述一遍；分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 本课的教学重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深入含义。 围绕本课的教学目的和教学重、难点，我是这样设计教学的：一、创设情境，导入新课。针对学生的特点，导入时激发学生的学习兴趣：师：如今，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？ “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”师：出示花生的投影片花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深入的印象，他决心要像花生那样，
3、做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。带着这些问题去提醒课题，我希望通过这种方法来进步学生学习本课的积极性。陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。引用猜谜语，为了营造和谐的气氛，激发了学生的兴趣。二、整体感知，重点导读。要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而老师只要给学生以充分展示自己的时机就行了。如在这节课质疑的环节中， 我让学生自主质疑：其次，准备采用抓住【关键词】：p ，直奔中心的方法，让学生反复地朗读课文中的重点句子，希望使他们在思维和表
4、达的过程中，实在锻炼运用语言的才能。并在此时出示句子，让学生去读，在读中体会词的意思。以此来加强对课文的理解。最后，引导学生说出父亲教育我们的目的。因此，我做了这样的设计: 师：自由选择你喜欢的方式读课文，考虑课文围绕题目写了哪些内容？师：一家人是怎样议论花生的好处的？师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人无视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？师：齐读父亲的第一次议论。考虑：父亲是怎样通过比拟说明花生可贵之处的？师：好，让我们一起来有感情的朗读。读，是语文理论活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学
5、生抓住【关键词】：p 去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。读后引导学生进展背诵，在背诵的过程中，我采用图文结合的方法，有助于学生的理解和记忆。师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜欢，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用勾划出来师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。师：其实，我们的身边在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。 在我们身边有没有像落花生那样的人
6、呢？举例说明。新课程标准中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者擅长启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。三 拓展局部师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次清楚。师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深入的道理：
7、人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深入的道理。如：粉笔这个平平常常、普普统统的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而消灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。著名的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作效劳。四、老师总结。我根据板书进展总结，让学生带着“到底该做什么样的人呢？” 这个问题搞一次社会调查，知道要做对社会有用的人，打破课文的重难点。师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内交流。第 页 共 页
