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1、2016寒假教师教科研作业1课题阶段性小结：根据附件120170105关于做好教育科研课题研究阶段管理工作的通知，请2016年度课题负责老师撰写好课题阶段性小结（开学初上交姚英杰老师），同时请考虑结合课题进行课堂教学研讨。课题课堂研讨活动安排在3月份。16年度课题负责老师名单：级别类别课题负责人浙江省规划学本课堂校本范式：核心学习活动的设计和实施周振华平湖综合类基于生活力的行知拓展性课程研究陆金磊平湖微型小学数学问题链设计的实践研究宋健健平湖微型“开心足球”校本特色课程建设的研究唐佳伟平湖微型以“种植养殖”为载体的科学探究起步研究江水丽平湖综合小学低段学生数学阅读能力的培养之研究高玉萍平湖微型
2、小学低段数学课堂小组合作白金辉2.课题成果申报4月底要进行平湖市课题成果的申报，请16年课题结题的老师根据课题研究情况和这一年的相关的成果进行课题成果材料的整理和梳理。做好申报准备工作，具体要求参考附件2:16年课程成果申报名单：基于生活随笔校本习作开发研究吴其明“童诗童谣”微课程在中年级的探索和实践孙忠芳农村小学低段“儿童阅读资源开发”实践探微胡春妹3阅读与反思请80后青年读书会的老师阅读推荐书教育中的心理效应跟着苏霍姆林斯基学做老师给教师的101条新建议，选择一本撰写撰写一篇读后感，开学初进行现场阅读沙龙活动。在3月1日前上交给姚英杰老师。4.学校核心课题案例征集： 请80后青年读书会的老
3、师和各学科教研组长，根据学校核心课题小学学科“核心学习活动”的设计与实施和基于生活力的行知拓展性课程研究，选择一个课题，结合自己本学期的课堂教学，提炼一个教学案例。可围绕设计“核心活动”，凭借核心活动让学于生的得意教学实践来撰写活动案例（如学科核心学习活动的设计、以核心学习活动为载体的课堂教学实施、以核心学习互动引领学生自主学习等等内容都可。）也可围绕“拓展性课程”实施的学科经验来撰写案例（如：某某学科拓展性课程的设计，语文课内作文的校本化实践、科学小实验拓展探究等）。字数不限。在下学期3月1日前上交给周振华老师。具体方式见附件4。 平湖市行知小学教科室2017年1月附件1：关于做好教育科研课
4、题研究阶段管理工作的通知各中小学幼儿园、局直属事业单位：为切实加强我市教育科研课题过程研究的规范化管理，进一步凸显“科学行动成长”的科研主题，提升课题研究品质，根据平湖市教育科研课题管理办法的相关要求，现就教育科研课题研究阶段管理工作的有关事项通知如下：一、加强研究，分享经验各单位在寒假前后，组织召开各级各类课题负责人工作交流会，交流前期研究进展情况，分享研究成果经验。二、阶段总结，提炼成果各课题负责人要认真做好课题研究的中期总结，提炼研究过程中的智慧亮点，撰写课题研究阶段性总结报告。三、规范文本，关注过程各单位教科室在课题负责人自查的基础上对教育科研课题研究过程记录簿进行一次全面检查。四、聚
5、焦实践，深化推进各课题负责人要通过中期总结，进一步明晰下阶段课题研究的策略与路径，明确研究的新思路，在课题研究的施策上出实招、推进上下实功，落地上见实效。力求使课题研究做实、做深、做亮。五、检查监控、追求真实市教育研训中心将在下学期初采取文本抽查、调研检查等方式，对各单位课题管理情况进行过程性监控，以实现“科研聚焦实践，追求真实研究”的工作目标。请各单位按照通知精神，认真做好上述工作。附件2：关于平湖市教育科学优秀研究成果申报要求1、由申报人填写平湖市教育科学优秀研究成果（课题）申报表一式一份。请各学校认真做好审核和推荐工作，并签署意见。2、课题成果材料要求：材料装订成册（一式三份），主体报告
6、与附属材料装订一起，总计控制在60页内。材料编排程序：封面、目录、研究主体报告（控制在8000至10000字）、以及与本课题研究密切相关的附件【如论文、案例、结题证书复印件等材料】。纸张A4纸，正文小四号宋体打印，且双面打印，统一编制页码。平湖市第 届教育科学研究优秀课题评奖申报表课题名称立项时间结题时间性质（平湖、嘉兴及以上、校级）课题负责人姓名性别年龄职务职称联系电话课题组人员成果简介单位初审意见市评审组意见单位（盖章）年月日单位（盖章）年月日附件3：80后青年读书会成员（27人）第一组：沈春丽 孙云斌 陈芳 潘美芳 胡春妹 宋颖婷第二组：胡范慧 蒋李烨 宋春燕 高玉萍 金跃健 宋健健 徐
7、益第三组：宋亚 陆丽梅 吴 斌 唐佳伟 李欢 冯丽霞 钟叶红 陆金凤第四组：邱惠雅 王明芳 罗爱妹 胡范慧 徐愫 钱冰 附件4：学校核心课题小学学科“核心学习活动”的设计与实施范例发挥好“核心活动”的导学功效以果园机器人为例作者：周振华如何为“学”让路，化教为“学”，实现“教”与“学”的转型呢？笔者认为，好的阅读课，要设计1-2个核心的课堂活动，撑起阅读学习的内容和过程，使之成为架构整个阅读课堂的支撑和工具，从而将“讲台上的学习”转化为“课桌上的学习”。让“核心活动”成为“学本”课堂落地生根的有效载体。那么如何设计“核心活动”这一载体，让其在课堂上发挥“导学”功效，实现课堂的生本化追求呢？笔者
8、以三年级下册科普说明文果园机器人为例，尝试探讨。这是一篇能体现科技神奇的略读文章。教学中，我努力以“前置性核心活动”凸显中段科普小品文的特点，在把握机器人聪明能干特点的同时感受表达的情趣；以“推进性核心活动”梳理文章思维逻辑，明白果园机器人各种特性，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的，在情趣和理趣相融中，实现理解和运用的双赢。最后以“实践延伸性核心活动”将课内表达与课外口语交际相勾连，达成阅读与表达的相通互助。一、借助提示转换任务，前置学习前置性核心活动，是教师引导学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，呈现的是学生独立预学能够达到的基本水平和差异状况，从而更有效地进行课堂导学
9、。它既作为一种“学习资源”存在，也是作为学生学习的一种情感储备而存在的。作为一篇略读课文，我们完全可以将课前的阅读提示转化为前置性核心活动，引导学生自读自悟。果园机器人一课在“李世石和Alpha GO”的人机大战新闻导入后，笔者呈现前置性学习活动，让学生阅读课前导语，明确本堂课的目标：一是边读边思考，果园机器人是怎样的？二是看看课文哪些地方写得很有趣？然后就以此任务作为学生成为深入学习的“发动机”“助推器”，以开放的姿态检测出学生的阅读起点，呈现学生的真实认知状态，引导学生在读读、想想、说说过程中学会主动学习、乐于交流。片段1：用关键词梳理机器人特点师：好，那接下来就让我们边读边思考第一个问题
10、（果园机器人是怎样的），可以把有发现的句子或关键词圈出来。生：朗读句子“它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方”。师：这句话告诉我们果园机器人能会干农活。如果你就是果农，你想怎么夸夸你的这个果园机器人呢？聪明能干师：再好好读读这句话，你从哪些字词中读出它的聪明能干了？生：从“成熟”中看出机器人还能分辨果子的成熟度，不会乱摘，真聪明！ 生：从“整齐”“指定”中看出他们很听话，很能干。师：你看，作者就是用这样准确的词语，把机器人的特点写出来了。谁能用朗读体现出机器人的能干！师：果园机器人的聪明能干还不止这些呢？它还能干什么？能不能也像老师这样把一句话读成一两个词语 ？生
11、：自己充电、不停地工作师：谁能用上板书上所有的词语，来说说果园机器人是怎样的？如果你能用上“不但而且”这样的关联词来说就更棒了。这一环节的教学就是以一个主问题为导线，以学生自读自悟为主，并通过汇报交流反馈学生的自学效果。在了解果园机器人特点的基础上，引导学生学会“抓住关键词”来提炼信息，并尝试用关联词的方式进行信息整合和概括，在厘清课文的叙述层次和把握介绍要点的同时，也学会概括、复述表达的方法。片段2：抓拟人词体会表达的情趣化师：决了第一个问题，我们来看第二个问题，看看课文哪些地方写得很有趣？把你认为有趣的地方划下来。读给同桌听听。生读句子：如果没有电，他们是要“罢工”的走来走去。师：知道什么
12、是罢工吗？想象一下，果园里那么多的机器人集体“罢工”是怎样的情景？你能带着这种感受读一读吗？师：我们抓住最有趣味的词语，通过想象朗读感受到了果园机器人的有趣，你能否用这样的方法，来说说其他有趣的地方呢？你们还找到哪些？ 生交流，略学“饿倒”“吃”。师出示带有“罢工”“饿到”“吃”的三个句子，学生齐读后问：读着这些语句，没有生命的机器人在你的心中又成了什么呢？生：贪吃的孩子，调皮的捣蛋鬼师：为什么会有这样的印象呢？你们发现这三个句子的秘密了吗？生：作者用了拟人化的语言，让我们感到这些机器人特别的可爱、有趣。师：那大家就把自己当成机器人，我们把句子中的人称换一换，把“他们”改成“我们”，读读这些会
13、更有趣。学生朗读师：作者就是这样用有趣的文字来介绍机器人的特点的。老师这也有几个像这样有趣的词语，你们猜猜，这几个词其实是在说果园机器人怎么了？生竞猜“睡觉”“体检”“退休”等词，来介绍机器人的状态。这一部分的教学，以一个问题三个句子为切入口，先理解关键词的意思，再结合语境想象画面，最后朗读深化。三处语句从扶到放，从单一到整合，从文本到生活，体现了略读课文“重其所重，略其所略”的教学策略。在语言训练内容的情境化处理和情趣化处理中，挖掘情感因素，读出情趣，经历情感和智慧的旅程。二、依托活动梯度推进，互动学习如何让所有不同程度的学生都能在共同参与的过程中获得进步，实现共同基础的差异发展，个性发展？
14、那就是设计推进性的探究活动，不仅考虑教学内容和知识的整体化构建，更考虑学生不同层面的整体化布局，为每一个学生创设语言运用的机会。本课的在完成两个阅读提示后仅仅是了解了课文的内容和语言，那么文章编辑过程中的内在逻辑是什么？作者为什么这么写？他真正想介绍的是什么？于是我设计了如下探究活动：片段3：读懂并介绍果园机器人的发明过程师：果园机器人像我们人类一样，也是不断成长，不断变聪明的。给他们不断升级的就是科学家。科学家是怎么会想到给机器人升级，让他们成长的呢？小组合作填写表格。发现问题解决办法1忙不过来机器人帮忙234小组合作要求：独立默读：2分钟默读，思考发现的问题和解决的办法，圈出关键词。合作交流：3分钟四人小组对比答案，看看谁最准确，最简洁，然后选择最合适的有组长填写下来。共享成果：确定发言人，上台汇报生：小组合作后交流表格，做到语言提炼的简洁和关键信息把握师：原来，果园机器人是随着果园生产的需要一步一步完善的，难怪科学家说发现一个问题比解决一个问题更重要。那么科学家是怎么想到解决的办法的呢？请你把他们思考的句子划下来。生交流划的句子。师：你看，作者就是这样用思考的句子把发现的问题和解决的办法连起来，让机器人一步步升级的。小组合作：让表格和这些句子帮助我们，把机器人的成长过程说得既清楚又连贯。学生练习指名发言（可以一个小组
