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1、三年级数学案例分析xxxx 银川小学： xx2016年 9月 14日三年级数学教学案例分析 主动是课堂之本案例除法的初步认识教学片段 学生被分为六人一小组，每人手上有 6 根小棒。A 教学：师：大家手上都有 6 根小棒。平衡分成三份，每份是多少呢？生动手操 作。师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。B 教学： 师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平衡分操作。要求是：平衡 分成 1 份， 2份， 3份， 4 份， 5份， 6份，并且不能损坏小棒。看那组最迅速。学生开始分。有的很快地分好，有的开始小声议论。师：有困难吗？生 1：平衡分成 4 份不好分。生 2：平衡分成 5 份也不好分。师：
2、是啊！有的多，有的少，不是平衡分。最佳怎么办呢？（生）师:好！同组内的小棒可以相互借调。再试试看。（学生活动。）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的 4 份是怎么平衡分的？学生是由于 需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生例外的 效果。怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注：1、让问题更具有思考性和探索性。数学教学中的合作交流不能等同于日常 随意性的谈话，它应具有一定的学习目标和指向性，是为解决某个详尽的问题 而进行的合作与交流。因此，教学中要不断地让学生产生思维的狐疑，让他们 在思维的压力下，主动地想到与别人合作与交流。案例教学中，把 6根小棒平衡
3、分成 3份，只有 1 种分法，让他们交流什么 呢？只会不断地重复。而要把 6 根小棒平衡分成 4 份、5 份，却是个伤脑筋的 事。老师建议从头调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。特别 是平衡分成 4份，需要另一个人全部拿出，或者有 4 人拿出一根，剩下一位同 学拿出 2 根，其间的讨论一定会热闹。 “便当别人，也就便当了自己 ”，在这里 不是很好地得到了体现吗？！2、组与组之间的竞争促进组内合作。竞争和合作并不是一对相互排斥的概 念，而是可以相互促进的。培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的 机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的结 合。案例的 B 教学，引进了小组之间的竞争机制，这样就会促使小组成员之间 主动地采取分工合作的方式，而无须再由老师去安排合作，组织交流。试想， 在案例的 B 教学中，如果老师说的是 “看哪位同学最快？ ”，他们之间的合作交 流状况将会如何呢？所以在小组学习后全班交流的时候，老师关注的一定要是 小组的整体意见而不是个人意见。评判也应以小组为单位。#/ 2
