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1、幼稚园大班案例反思 大班教学反思在这次活动过程中“能让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的主要和有趣”是数学活动的主要目标。该活动是一个以游戏为主的学习活动，幼儿在分东西的过程中不知不觉地了解了数的分合关系；在交流分享中学习了统计方法并内化数的分合知识：在帮玩具找家人时利用已经有经验处理了问题，并取得成功的喜悦。数学是抽象的，需要幼儿经过游戏和操作去了解和掌握。活动中老师提供玩具让幼儿操作，同时经过猜拳游戏增加活动的趣味性。猜拳结果的不确定性使活动过程充满挑战，幼儿跃跃欲试；猜拳过程需要两人的磨合，能锻炼幼儿的交往能力和合作能力。幼儿只有在生活和游戏的真实情境中，才能逐步体验到数
2、学的意义。幼儿只有在不停接收挑战和不停成功处理问题的过程中，才能取得自信心，体验活动的乐趣。如“帮玩具找家人”的游戏任务是让幼儿利用已学的数学知识和生活经验处理问题。当老师问及怎样才能知道气球中的秘密时幼儿充足利用已经有经验完成了任务，满足感和喜悦之情溢于言表。其实，玩具的活动远没有结束，老师能够在节日里提供多种颜色和形状的玩具让幼儿分类、数数，尝试按一定的规律摆放玩具，统计不一样特征和种类的玩具，并进行多种有趣的游戏。总而言之，老师应努力让数学教育回归幼儿生活以幼儿的生活经验为关键，将数学教育和其它领域的学习有机整合在一起，引导幼儿发觉和处理问题提升相关经验，并逐步提升思维能力，感受学习的乐
3、趣。老师袁陈东幼稚园大班案例分析：每个孩子全部是一个好孩子一、 案例现象黄仕显儿童辗转多个幼稚园，来到了我们大二班，她活泼灵巧， 穿着时尚，刚来的第一天就显露她的种种不良行为。镜头一：入园时，她把母亲远远甩在身后，飞奔跑进教室，把书包往凳子上一扔，就跑到玩具区拿喜爱玩的玩具，从其余儿童手中抢过玩具，还理直气壮地说“这是我的，给我！”儿童不愿松手，她就使劲踢对方，把对方推倒。镜头二：上课时，她把脚搭在其余儿童身上，从书包里掏出玩具摆弄着，有时还钻到桌底，一旦老师讲的某个内容点触及她的敏感神经，她便会抢着发表自己的“想法”，任你阻止她也会肆无忌惮。镜头三：户外活动时，大家全部排好队准备，她却一溜烟
4、跑下楼，大家全部在指定的范围参与活动，她却满操场疯跑，还不时拉扯其它小伙伴，当你想拉住她，她会跑到老远的地方藏起来。镜头四：吃饭时，她会时常打搅他人吃饭把他人的碗移开，用脚踩他人的脚面。镜头五：午睡时，大家全部排好队，她不是往楼上跑就是跑到一楼躲楼梯拐角处，让保育老师顾此失彼，好轻易把它带进寝室，她不能平静躺下，不时发出怪叫声，小动作打搅身边儿童休息。种种的表现全部让老师们为之头疼，怎样制服这只离群的顽劣“小野马”？只有从客观的角度去看问题，才能剖析孩子行为背后的本质。二、案例分析：孩子在家备受溺爱，缺乏约束力，父母长辈对孩子有求必应；在待人处事方面大人极少引导教育，总认为孩子还小，长大就会懂
5、事了，造成孩子的放任自流，以自我为中心的自私行为。父母之间关系不友好，常常在孩子面前吵架甚至打架，孩子耳闻目染后，形成不良攻击行为。孩子孤独感，缺乏和同伴的沟通，以自我为中心，没有享受和人友好交往的乐趣。刚上幼稚园时，在亲戚开的幼稚园读书，那里的老师对她的不良行为过于“包容”，而数次换幼稚园，使孩子没能接收幼稚园规范化、系统化地学习和发展。孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏品行，这其中可能隐含着孩子渴望被关注，被重视的心理行为。孩子的不良行为不是一朝一夕形成的，对孩子的引导教育急于求成，老师不能用有色的眼光去看孩子，以为孩子无药可救。每个孩子全部如同一块未经雕琢的璞玉，老师只有在倾注了
6、细心，耐心，爱心地雕琢以后方能看到玉石的闪耀。三、方法和效果加强对孩子文明礼仪的教育，身体力行，强化孩子打招呼行为，如入园时，可轻轻环抱孩子，主动和孩子问好，并不吝啬夸赞“呀，今天，我们的仕显穿得真帅气？”“我们可爱、有礼貌的仕显来了。”在缓解关系后，让孩子也回应老师的问候。设“文明礼仪之星”，每天由老师带十名幼儿在校门口“站岗”，一直园的老师、家长、儿童鞠躬问好。对于孩子上课乱讲话行为，能够让她当老师的小助手，监督孩子们的不良行为，帮老师发学习用具等，假如孩子认真，要立即称赞，激励孩子。对于孩子的霸道行为，帮助她建立良好的人际关系，比如适时安排她和其它幼儿整理玩具，抬早操器械，按号放小口盅，
7、挂小毛巾等，让孩子护理植物角的植物，培养孩子的细心、爱心，缓解孩子的霸道之气。进餐步骤，安排她帮儿童们分汤匙，让儿童们对她说一声“谢谢”树立了孩子形象，增强孩子的荣誉感，也促进孩子间的友谊。每当出现温和的好行为时，给孩子奖赏和激励。而这期间，争取家长主动配合，家园共育双管齐下，消除孩子不良行为。对于孩子不守纪律，乱跑行为，可让她当小队长指挥幼儿，因职责在身，自豪感责任感，使她更专注于对其它幼儿监督和管理工作。对于孩子入睡难的不良行为，老师可轻轻抚摩孩子的头，这种抚慰的小动作，会平静孩子焦躁。经过一个多月的耐心教育，黄仕显儿童改掉了很多不良行为。她入园时，她会牵着父母的手，主动和老师们问好。改变
8、了霸道的行为，和儿童们友好相处。上课用心，主动回复问题。户外活动时不会乱跑了，午睡时也能平静。家长反应孩子孩子在家乖巧懂事，极少无理取闹了，小区的孩子全部喜爱和她玩。孩子天天愉快地成长着。四、反思每个孩子全部如同一块未经雕琢的璞玉，老师只有在倾注了细心，耐心，爱心地雕琢以后方能看到玉石的闪耀。老师主动地激励和适宜的爱，会缔造生命的真谛。适宜的爱让相信我们：每个孩子全部是一个好孩子。幼稚园教育教学案例和反思1、案例分析：没有好友的孩子案例描述:波波活泼聪慧,反应灵敏,可部分时候控制不住自己的行为:玩积木的时候要挑选自己喜爱的,站队的时候自己要当第一,游戏时要他人听她的指挥,要不她就在他人游戏时横
9、冲直撞去捣乱，常常有儿童来告她的状。有一次进行语言活动说说我的好好友，她站起来很得意的说：“心元是我的好好友，帅帅是我的好好友，翔翔是我的好好友全部是我的好好友！”没想到翔翔立刻站起来反对：“不是，我不做她的好好友。”理由是波波常常在喝水的时候朝翔翔和其它儿童身上吐水。接着又有多个孩子也申明自己不做波波的好好友，有的说她抢积木，有的说她抢玩具，有的说她打儿童让她很尴尬。案例分析：1、经过案例中波波的表现能够看出，她在同伴交往中存在着以自我为中心的现象，现在的幼儿中，这是一个比较普遍的现象。为人处事总以自己的爱好和需要为出发点，极少关心她人。在自己的爱好和需要受到影响时，她们往往情绪改变过快或过
10、激，出现部分不友好的甚至有攻击性的行为，如：骂人，踢人，推人，对他人吐口水，争抢玩具等等。波波在同伴交往中不能够正确的利用交往的手段。比如和儿童交流时音量往往太高太急，还有喜爱在和儿童常常出现的部分带有粗鲁，冲撞行为的动作中取得游戏的愉快，而引发误会，不过她自己却浑然不觉。表现得较独断、任性、无礼。有些幼儿在同伴交往中有显著的攻击性行为，假如不立即矫正这些行为，幼儿会逐步形成无礼急躁、冷酷无情等不良情绪。2、波波在家庭中形成唯我独尊心理。除了爷爷奶奶父亲母亲的溺爱之外，还有一个八十多岁的老爷爷溺爱着她。即使家长尤其重视对孩子的早期智力开发，孩子入园前就会讲小说、背儿歌、数数，背三字经等，不过全
11、家老少五口就这么一个小孩，不免对孩子的过分溺爱娇惯，养成了孩子唯我独尊，任性霸道的性格。而家长对此也不是尤其在意，以为只要孩子聪慧伶俐，健康活泼就好，愈加纵然了波波的部分不良行为。教育策略和方法：当代社会越来越重视对人的健康心理和多种良好的行为习惯等非智力原因的培养，要求我们对孩子的教育要做到体、智、德、美很多方面友好发展，打破只重知识、而轻能力等观念。幼儿期是人的一生多种非智力原因形成的关键期。幼儿期形成的多种行为习惯会影响她一生的发展。所以，波波这些事情虽很小，不过反应的是自私、霸道、任性、唯我独尊的表现，而这种表现比较普存在在幼儿当中，只是部分幼儿较为突出而已。现在通常全部是独生儿女，家
12、长的疼爱和老人的溺爱愈加加剧了孩子以自我为中心的心理原因，对此，我制订了以下方法，在对波波进行关键引导的同时，也对其它幼儿产生良好的教育效果。一、首先，老师要为幼儿发明良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设和她人合作、分享的机会。把交往能力的五个方面合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到课堂教学、游戏活动和日常生活的各步骤，促进幼儿主动和同伴合作，和同伴交往。1经过系列教育活动，帮助波波学习掌握和同伴交往的基础技能，文明礼貌，相互谦让，团结合作，告诉波波只有这么才会被大家喜爱，才真正有自己的好好友。组织多种形式的游戏，促进波波和同伴之间合作，逐步体验到友好合作带来的愉快，从而
13、慢慢调整自己的多种行为，让自己变得被大家接收，喜爱。2、案例分析和反思：生命的小说案例描述：冬季的离别，迎来了一个漂亮新鲜的春天，孩子们在我们的率领下寻求着春天的气息，泥土中探出一点点“小脑袋”的小草让孩子们对自己的发觉感到兴奋，偶然蝴蝶的飞过总能激起孩子们纯真而又俏皮的笑脸，最近的植物角也热闹了很多，孩子们纷纷带来自己喜爱的植物。贝贝一早来到幼稚园就迫不及待的要和我分享她的新发觉：“老师，我来了就去看小鱼了，它们也想和我一起寻求春天”。“小鱼”？一时间我还未反应过来，其它孩子就已经被这个话题吸引了，在一旁叽叽喳喳说个不停！琪琪说：“那是河里不结冰了，小鱼快乐就出来了”。强强说：“不会是小鱼想
14、和我们做好友吧，可是今天我去看她们的时候她们统统全部游走了。”妙妙这时插上来还抱着我的肩膀兴奋地说：“老师，要不我明天给小鱼带好吃的吧”。孩子们你一言我一句纷纷发表自己的意见！此时只有璐璐和航航一声不响坐在座位上，表情凝重似乎在思索着什么！介于她们两个内向的性格我也没有多加留心！第二天一早先是璐璐带着小金鱼来了，我和孩子们全部很快乐小金鱼的到来，璐璐悄悄的告诉我：“老师，能把我的小金鱼放在我的植物旁边吗？我想让小金鱼和我一起照料植物”我为她的想法感到骄傲，一整天她全部很快乐，只要有空就会去看小金鱼。同时也很意外内向的航航和母亲一起带来了两条小金鱼，奇怪的是为何要分两个鱼缸呢？我再怎么问她，她全
15、部不回复我，也不许我把小鱼放在一个鱼缸里。下午的时候传来了孩子们的叫喊声：“老师，璐璐的小鱼死了”当初我并未尤其重视，只是疏散了孩子和她们说明情况小金鱼有可能吃得太饱了，草草就把小金鱼处理掉了。没过多久又传来孩子们的叫喊声：“老师，璐璐哭了”，这倒是引发了我的注意，璐璐即使内向但却很懂事也很能干，历来不会没缘由的乱哭！我走过去轻轻抱住她：“宝贝你怎么了？老师抱抱好吗？”抽咽声很久没有停止我只能问询原因，“是不是哪里不舒适？”“是不是想母亲了？”。她全部摇头表示不是！还是孙老师问了一句：“是不是小金鱼死了？”她哭得愈加难过了。我恍然大悟，原来小小金鱼却牵动了孩子们的善良心灵，马上我感到百感交错，除了紧紧地拥抱住她给抚慰，我想我还要为孩子们做点更有意义的事情。我得让她们明白生老病死是正常的，潜意识里让她们知道生物是有有限生命的，同时我们也共同探索了为何小金鱼会死掉呢？进而结合本班特色我们讲述了绘本生命的小说。整个活动中璐璐全部表现出了一份强烈的探索欲望。
