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1、棉鞋里的阳光教学反思篇一：棉鞋里的阳光教学反思棉鞋里的阳光教学反思今天我讲了棉鞋里的阳光，效果不是很理想。首先，导入没能和读课文衔接上。板书题目后，我问学生：你想问什么？学生问：棉鞋里有棉花，怎么会有阳光呢？我接着就让学生解答，有个孩子说出来了。这时我的过渡语没跟上。现在想应该说：是不是这样？读读课文就能找到答案。我觉得在此之前还应加上一点：复习识字2,明白作为孩子要孝敬长辈，引入这一课会认识一个孝敬长辈的孩子。然后板书课题。由于这环节没能激起学生的阅读兴趣，以后的过程学生很闷，思考不积极。而我自己也受到了影响，热情大打折扣。其次是学生读课文时，我的方法不恰当，是学生失去了读的热情。第二环节是
2、学生开火车读课文，这一听，我更泄了气：课前布置了学生读课文，居然还是那么不流利，声音还小。我就示范读了一遍，然后让学生自己读。再叫学生读，效果还不理想，就又读。来回折腾，别的没干，下课时问到了。现在想来，是我自己心态不平，方法欠妥，篇二：棉鞋里的阳光教学设计及反思棉鞋里的阳光教学目标：1.认识棉“、照”等13个生字。会写妈“、奶”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学重点：1、认记生字，书写生字。2、有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。教学难点：1、认识照、被、躺、摆”字。2、书写妈、奶、放”字。3、有感情地朗读课文，懂得小峰的孝顺，并学习小峰
3、付之行动。教学准备：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时（一）复习旧知，质疑课题，导入新课。1 .谈话：冬天，我们每个小朋友都想有什么呀？。（阳光）还记得上学期我们学的课文阳光吗？我们一起来读读。2 .谈话：小朋友们因为有了阳光，更温暖了。今天呀，我们又要学习一篇关于阳光的文章，来我们一起读读课题。（7、棉鞋里的阳光）3读了课题，你有没有什么问题？（二）初读课文，感知内容1 .学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。（课件出示课文做示范）2 .同桌互读互听。3 .各小组挑选一名同学按自然段接读课文。其他同学认真听，提出建议。（三）互相交流，认读生字。1出示生字。（课件）2各小组讨论生字
4、的识记方法。3小组汇报识记的方法。4请小老师范读、领读，多种形式读。5学生自读自纠，互读互纠。6师生共做开火车识字游戏。（四）读顺课文，发现感知1生字回到课文中能不能读好？2读了课文，你们发现了课文里有几个人？3根据学生回答，用课件出示课文人物的语言。4分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。5边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么？（五）指导写字1、出示“妈”和“奶”字。2、请学生读读，并组词。3、观察这两个字的异同。4、师范，生观察。5、生书空，描红，组词。6、同桌互相检查。第二课时一、复习生字注意把生1、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，字的字音读准。把生
5、字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。2、以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。二、理解课文，朗读感悟。（ .学习14自然段。（ 1）指名读14自然段，其他同学看插图。（ 2）大屏幕出示妈妈和小峰的对话：小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。“为什么呢？”小峰又问。妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”（ 3）告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。（ 4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）请同学们试着读读妈妈和小
6、峰的对话，想想该用怎样的语气读。（5）指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。（6）同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。（ 7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）（ 8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。2学习第5自然段。（1）妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。（2）请同学们用皂=”标出奶奶说的话（这被子真暖和。”）（3）奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）（4）“舒服地合上眼睛”是怎样的呀？
7、大家在座位上表演一下。让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。（5）让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。（ 9） 68自然段。（1）奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。（2）小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花?，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）（3）小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）（4）老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）（5）你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光
8、钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。（6）小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）（7）为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）（8）你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）（9）你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。（10）奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）（11）你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？（惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）（12）假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）（ 13）请你们带着开心、愉快
9、的心情读第八自然段。4总结全文（ 1）假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。（ 2）四人小组分角色朗读。（ 3）指名分角色朗读。棉鞋里的阳光教学反思棉鞋里的阳光这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读
10、、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。篇三：棉鞋里的阳光教学反思（王怀惠）7棉鞋里的阳光教学反思王怀惠在上课之前，我先让学生
11、拿出准备好的“全家福”，让他们互相说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。第二课时在课文开始之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特别的感兴趣，这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的积极性大大削弱，反之，则能达到一个很好的效果。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先观察，讲一讲字在田字格中的位置，再开始书写。
