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1、浅谈物理高效课堂的构建麻池中小学 邓世伟新课程改革及课程标准的修订，给初中物理课堂教学注入了新的生机与活力。一名合格的物理教师，需要重读课程标准，弄清新课程理念的精神实质，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，做好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有效整合，提高驾驭课堂的能力。那么，怎样重读课程标准，落实课程理念，构建和谐高效课堂？ 一、构建和谐的课堂氛围，强化师生互动的有效性课堂上教师的情绪应该是愉快的，精神是饱满的。教师的情绪和精神极易感染学生，当教师由于种种原因烦躁不安地走进教室，打开书本进行教学或操作实验时，学生会感到压抑，阻碍了新信息的传递。而当教师面带微笑，怀
2、着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的传递。 二、创设有趣的教学情境，激发学生物理学习的兴趣 皮亚杰说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸，教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。”一个耐人寻味的恰当的教学情境可以激起学生思维的火花。因此，教学中要结合教学内容精心设计教学情境来吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。 在序言中，展示了小实验：水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸腾。迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，结果，烧瓶中的水又重新沸腾。“哇！”学生当即被眼前的情景惊得目瞪口呆！“这是
3、怎么回事？”“真奇怪啊”一下就勾起了他们对物理的兴趣。三、引导学生自主合作探究，提高课堂的有效性 课堂核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此，物理课堂教学应该多给学生一点思考的时间，多给一点活动的余地，让学生做学习的主人，我们只需要适当引导和点拨。 例如，在“平面镜成像”教学中，设计了一个奇特的演示实验： 上课时，在讲台上放了一个转盘，上面竖直放着一块平板玻璃，玻璃后面放着一只透明的杯子，玻璃前放了一支蜡烛，并点燃了它。随后，调整了一下转盘，这时学生
4、们透过玻璃清楚地看到，玻璃杯中也有一支点燃的蜡烛。 “我现在要往这只杯子里倒水了，如果水没过了蜡烛会怎么样？”笔者问。 “蜡烛当然会熄灭了。”同学们异口同声。 听了学生们的回答，我笑而不答，而是拿了一瓶水，缓缓地倒向杯中。当水面没过蜡烛的火焰时，学生们惊奇地发现火焰并没有熄灭。 学生们的好奇心顿时被调动起来了，纷纷小声议论着：“奇怪啊，火怎么不灭呢？”“这是怎么回事？”“水怎么浇不灭火呢？” 听到学生们惊奇的声音，我笑眯眯地调整了转盘。这时学生们发现，刚刚在杯中看到的蜡烛不见了，只有一杯水。 “蜡烛呢，怎么没有了？”学生们更加好奇了。 我说：“其实杯中本来就没有蜡烛，大家刚才看到的杯中蜡烛是玻
5、璃板前面的，这就是我们今天要学习的平面镜成像。” “学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，在教师的引导下，学生自然而然进入到“平面镜成像”的合作探究中，提高了学习过程的高效性。 四、有效运用现代教育技术，提高课堂教学高效性 物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。如天体运动、大型船闸、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容。可利用多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象形象的展示在他们的眼前，将看不见、看不清的东西变成看得见、
6、看得清，抽象的东西具体化，为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，也帮助学生加深认识，有效的理解抽象和复杂的教学内容。运用现代教育技术，激发了学生积极的思维。 五、要承认学生差异，把学习主动权交给学生 学生的个体差异是客观存在的，要构建高效课堂，需关注每一个学生。在课堂教学中，充分开展即墨模式教学，开展师友互助学习，使每个学生都有事做，有学习目标，有小指导。物理课堂要想真正高效，还需把学习的主动权交给学生。正如叶圣陶先生所说：“请老师们时刻想到，学生跟种子一样，有自己的生命力，老师要做的，只是供给他们适应学习的条件和营养，让他们自己成长。”我们要指
7、导学生学会学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦。六、有效的设计巩固练习，提高学习效率 练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，有效的设计练习是提高课堂效率的重要保证。我们在设计练习时考虑以下几点：（1）应贴近生活。从实际生活出发，设计贴近生活的练习，能使学生学以致用，加深对知识的理解。（2）有趣味性的练习，能使学生对物理产生浓厚兴趣。（3）对比性的练习以防产生思维定势。对比性的练习能在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处。（4）有坡度的练习。因学生能力有强弱，因此在设计练习时应有坡度、有阶梯性。 我们要充分解读、重读课程，从学生的终生学习，从打造高效课堂出发，构建民主和谐的师生关系，合理运用和安排各种教学手段与环节，夯实课堂教学的实效性，真正建构高效的物理课堂。
