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1、教学教研组活动记录记录活动记录需要记录活动的时间地点及活动内容,那 么,以下是查字典范文网小编给大家整理收集的教学教研组 活动记录,供大家阅读参考.教学教研组活动记录 1教研组名称各科教研组主持人胡传斌活动时间xxxx 年 9 月 27 日 活动地点办公室 参加人员全体教师活动内容全体教师讨论：一、对新课程下课堂教学评价的熟悉李成付老师作为教学的一个重要组成局部,我深刻地感受到它对学习产生的积极作用.1、教师评价学生.在教学中更多关注学生的成长与开展,对学生的学习过程给 予肯定、赞赏和鼓励,给学生指明前进的方向.除了口头评 价外,还可以采用一些奖励性的手段评价学生,如糖果、饼2、学生自评、互评
2、.调动竞争意识,培养合作的好习惯.3、邀请小朋友做老师定期批阅作业,进一步养成良好做作 业的好习惯.韩云老师我实行评价标准的多样化与层次化,关注被评价者之间差异的不同需求.评价时采取下要保底、上不封顶的方式.再如单元测验后的评价,根据卷面的难易程度推出不同的评价标准,使每个孩子都知道自己的优点与缺乏,开展每一个孩子 的个性,准确找出自己的水平坐标.胡校长低年级教学中,我们经常采用这样的方法来提升学生的积极 性,上课认真了奖励一颗五角星, 答复得好奖励一朵小红花 但也发现不少孩子已经对类似方法不大感兴趣,即使加大剂 量也无济于事.为什么呢 ?1、学生长时间沉浸在被表扬的喜悦中,根本没方法集中注
3、意力在课堂上.2、对于做题错误的学生关注不多,其积极性和兴趣受到了 抑制,学习效果不好,心理压力也比拟大.所以,课堂教学中评价不能过多,不能太廉价.教学教研组活动记录 2活动内容：史学理论学习 - 基于问题学习活动地：办公室参加人员：全体历史教师主持人：谢 xx记 录：谢 xx 活动内容：、史学理论学习 - 基于问题学习 基于问题学习是建构主义所提倡的一种教学方式.它是由师 生根据教学内容,联系生活实际提出问题,在教师的指导下 通过个人、 小组搜集材料、 提取信息、 处理信息、 合作研究、 探索解决问题的学习方式,为学生提供了一个交流、合作、 探索、开展的平台.1、培养学生问题意识在传统的教学
4、过程中,一般都是教师讲,学生听,教师根据 预先设计好的教学思路和教学过程进行教学.即使中间穿插 一些提问,也主要是对一些事实现象的再现,没有多大的思 考余地.建构主义以相反的思路来设计教和学,主张在问题 解决中学习.同时心理学的研究也说明,发现问题是思维的 起点,也是思维的源泉和动力,没有问题的思维是浅薄的思 维.因此,在课堂教学中,教师应注重激发学生思维的积极 性,培养学生的问题意识.问题意识是指学生在熟悉活动中 意识到一些难以解决的、迷惑的实际问题或理论问题时产生 的一种疑心、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理状态 驱使学生积极思维,不断提出问题和解决问题.2. 、鼓励学生探索问题 在课
5、堂教学中,教师不仅要培养学生的问题意识,还要善于 挖掘素材, 努力创设各种问题情境, 鼓励、 引导学生多角度、 多层面地深入探索问题,用疑问开启学生思维的心扉,启迪 学生智慧,帮助他们不断挑战自我,挑战极限,享受到探索 问题给自己所带来的快乐.从而在探索问题的过程中,将知 识的理解引向深入.3、引导学生解决问题教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程,也是教学生 学会学习,提升学习水平的过程,同时也是培养学生创新能 力和实践水平的过程.解决问题的过程,也就是学生学会学 习的过程.教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、判 断和解决问题,从而在问题的解决中学会学习,学会创新.4、激活学生求知欲望
6、求知欲是学生追求知识的欲望,是激发学生学习兴趣,提升 学习质量的内在动力.求知欲越强,学习的自觉性越强.教 学过程是教师导,学生的学的双边活动.教学效果既受教师主导作用的影响,也受学生主体作用的影响 ; 教师的主导作 用要通过学生的主体作用来实现.所以要提升教学质量,就 必须激活学生的求知欲望.学生有了强烈的求知欲望,教学 就能取得最正确效果. 很多时候, 学生有学习的欲望, 有动机, 有上进心,却不知道如何去学,或学习的效率低下.建构主 义理论关于在解决问题中学习的理念能引导学生进行探究 性学习,激发学习兴趣,激活求知欲望,培养创造性思维能 力,使他们在发现问题、探索问题及解决问题的过程中不
7、断 获取知识、稳固知识.二、确定下阶段教学活动目标：依据建构主义问题学习的理 论探究高中历史课程中有效设计问题.活动分析与反思 关于主题确定、教师态度、形式与内容、 经验与缺乏等 ：教师需要理论修养,理论学习为教学提供了方法和策略教学教研组活动记录 3 活动时间：主持人：邹 xx参与：全体教师活动记录：赵正平活动主题：如何让学生的书写更加标准活动目的：通过校本教研活动交流彼此的经验与想法,共同 探讨教研主题.活动重点：交流彼此的实践心得一、交流我们的实践过程一年级老师 吕淑德 ：老师的书写示范非常重要.在教学时 提醒学生观察字的结构,培养学生一次把字写标准的习惯, 不依赖橡皮,尽量不用橡皮.二
8、年级老师 郭连香 ：教学生字时,示范完之后让学生直接 去写,且让学生进行互评,效果明显. 展示自己的实践成 果,作业展示,并请教师为学生撰写评语 三年级老师 赵永德 ：在教学时,培养学生注意观察的好习 惯,老师时刻提醒.四年级老师 张胜先 ：教师注意自己的书写习惯,必须认真 做好学生的书写典范,身教重于言传.对学生的书写教育从 思想上入手,字乃人之脸面,字如其人,让其明白写标准字 的重要性.对于学生的书写姿势进行强调,好的书写姿势是 写好字的关键,做好三个一,再者教师在教学生字书写时, 注意每个字的起笔、运笔、落笔,让学生仔细观察每个字生 成过程.五年级老师 赵正平 ：作业不宜过多,时间充分才
9、能写好每 个字.让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写,有 一定帮助.英语老师 夏艳 ：让学生牢记字母,书写好的同学做示范, 老师提醒,在班级展示优秀的作业.二、在实践中我们有了新的困惑1、书写笔顺总是记不住2、学生好的行为不能坚持长久 ?如何让其自始至终的保持 ?3、如何让学生时刻保持正确的书写姿势?如何才能让学生真正做到三个一 ?4、如何解决好与快的矛盾 ?四、活动总结教研主任：活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们该 如何让学生的书写更加标准,但我们还只是停留在思考阶 层,由于我们大都谈的是我们该怎样做,我们该做什么,而 很少有人谈及自己是如何去做的,做的效果如何,活动完了 之后, 给人一种很空的感觉, 说了一大堆, 似乎什么也收获, 只因我们的实践少得可怜,没有总结出我们的实际做法,没 有得出我们自己的策略.所以教研重在去行动,孔子说过： 学而不思那么罔,思而不学那么怠,就是告诉我们要真正把思与 做结合起来,我们才会有真正的提升 ! 在这里我倡仪我们每 个老师做学生的好典范,从一笔一画给学生写好评语开始 写标准字从我们自己开始 !
