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以探究性变式系列实现课堂的生态价值【摘要】具有探究性的课堂变式系列达成学生对物理知识的多角 度、多方面、多层次的变式探索研究，不仅使学生牢固地掌握物理 的基本技能知识，思想方法，增强学生的应变能力和创新意识，而 且优化学生的思维品质，培养学生发现问题和解决问题的能力，实 现课堂的生态价值。【关键词】情境 变式探究生成中国的传统的物理课堂教学一直致力通过变式教学由浅入深的 有层次性推进，达成学生对同一概念，原理的多角度理解，对同一 问题的多种解法，然而变式教学中教师的过度主导，过细铺垫不利 于学生主动的，创造性的获取知识，正基于此，我国学生比西方学 生有更扎实的基本知识和基本技能，而在解决实际问题和创新精神 方面则稍逊一筹。大量研究表明探究性学习有助于培养学生创新精 神和实践能力，但升学、课程、大班教学等诸多因素的影响，使探 究性学习的成效大打折扣，那么在课堂教学中，我们在传统的变式 教学中融入学生探究性学习的教学设计，使变式教学在保持必要的 对双基教学落实的同时，充实进行学生自主探究发现的教学设计， 培养学生的创新精神和实践能力，使两者互容互补，有机结合，从 而体现课堂的生态价值，以“圆周运动”有关变式教学设计为切入 点，谈谈这方面的具体做法。系列一：概念的引入变式形成对概念本质属性的理解。物理概念的一个基本特征是抽象性，但许多物理概念又直接来自
