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1、学困生帮扶工作筹划(一)一、指引思想以科学发展观为指引,大力履行素质教育,促使学生全面发展,全员发展,关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体,家庭、社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位学生健康和谐地发展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。二、工作目的1、培养学生树立对的的知识观、人生观,养成良好的学习习惯和行为习惯。、加强均衡学科的发展，提快乐趣学科的发展,转化弱势学科的发展,全面提高教学质量。三、工作思路分类教育，分层教学,分科发展，互助学习,跟踪评价。四、工作内容及措施(一)分类教育切实做好特殊群体学生的分类管理
2、工作。1、教务科根据学生成绩（或学期积提成绩）列出特殊群体学生建议名单，并发至各班各任课教师。(该名单只作内部资料参照使用，决不向学生或家长公开)。各班教师根据建议名单选择某些具有一定的学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为重点关注对象。、各班教师应以班级为单位进行分类分析,根据成因归类，大体划提成态度类、行为类、习惯类、基本类等几类。、建立班级特殊群体学生档案,一份留底,一份上交教务科。对不同类型的特殊群体学生班主任和任课教师施以相应的教育教学，协助进步。()运用班主任谈话时间进行集体的青春期教育、法律教育、安全教育，及时表扬和挖掘特殊群体学生的先进事迹、简介良好的学习措施,每学期召开1次
3、学生座谈会。（)及时理解学生在校思想动态、学习状况,班教师要积极配合，互相交流探讨，做好特殊群体学生的思想教育工作。（3)积极关怀学生的学习状况,及时矫正特殊群体学生不良的学习行为,提供较为科学的、适合特殊群体学生的学习措施。(4)教师每学期进行每生1次以上的特殊群体学生的家访,填写特殊群体学生家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。（二）分层教学狠抓学困生的学习质量管理工作。1、各学科教师要在课堂教学单位时间内,通过对特殊群体学生增长简朴问题的提问次数,鼓励参与合伙学习，全程关注课堂学习状态,适时表扬鼓励其学习行为，为特殊群体学生充足搭建展示自我的平台。、各学科教师要积极尝试实践分
4、层作业，以作业分层布置、分层达到为突破口，提高作业的针对性和实效性。各教师要事先体验、拟定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。3、加强学生自主学习时间的管理,保证特殊群体学生作业质的提高。各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理,另一方面要对本学科特殊群体学生进行门诊式的个别辅导,认真实行五面教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表,进行跟踪指引。（三)分科发展贯彻特殊群体学生的学科发展状况分析。、各教师要积极撰写教学评估质量分析报告,具体分析特殊群体学生爱好学科的发展、弱势学科的发展状况，从学习态度、学习
5、习惯、学习方式、师生交流、应试技巧等方面查找因素，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。2、各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表，具体分析评估好的方面或成功经验、有待改善的方面及因素，提出下阶段学习的目的、改善的措施(涉及课前预习、课堂学习、课后作业、节假日学习等方面)(四）互助学习协助特殊群体学生构建学习协作体。以班级为单位，根据学生志愿作前提,建立学习协作体，实行一对一(或多对一)、面对面的指引助学,重点是指引特殊群体学生解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信心、重建学习的基本，同步也在监督学困生平时的学习状态、上课纪律、作业完毕状况。(五）跟踪评价激发特殊群体学
6、生自主发展的意识。充足予以特殊群体学生二次成功的机会,消除她们的压抑情绪，激发其自主发展的意识,发挥评价的鼓励和导向功能。学困生帮扶工作筹划（二)一、辅导思想为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,班主任除了倾注爱心，发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的措施。二、辅导学困生措施辅导学困生可从如下几种方面着手。1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点。、要用科学的措施教育后进生。、对学困生多宽容，少责怪。要做到三心:诚心、爱心、耐心。、班主任不仅要注意培养后进生
7、的学习爱好。注意培养其爱好的稳定性和集中性,使后进生有恒心、有毅力,在学习中用心致志，精益求精,从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。6、教师的辅导要及时。、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长互相交流,沟通信息。8、在教育教学措施上进行大胆的尝试和改革,具体做法是：教师备课要想到学困生，要备学困生的转化状况,要明确学困生理解教材的难点是什么,学困生容易浮现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同步并进。教师上课要想到学困生,一是课堂提问教师
8、要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会，而不是将她们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生,要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将她们搁置起来,置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。布置作业时,要想到学困生,要让学困生吃小灶，一是从数量上照顾，只求精确度，不求数量多，她们的作业可减半,对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的措施;二是从难易限度上来照顾,学困生只需作基本题,对难度大的题目可以不做。教师辅导要把学困生放在优先发展的地位，教师要充足运用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改
9、，不能简朴地打或了事,不仅要在错误处打上记号，还要协助后进生找出因素,加以改正。上评授学时,要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要予以充足的肯定。在此基本上，充足发挥了群体效应的力量,开展一帮一、一对红的活动,协助学困生尽快赶上来。三、在转化中注意的问题、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,应一视同仁。2、根据学困生的实际状况制定学习方案，根据她们的能力给与相应的题目进行练习和解说，以达到循序渐进的目的。3、对于学困生的作业完毕状况要及时地检查,并做出评价。4、要讲究教法。做到师生互动,生生互动,极大的调动学困生的学习积极性。点击下页尚有更多学困生帮扶工作筹划学困生帮扶工作筹划
10、(三）一、 学困生状况分析、 学困生由于信息技术基本较差,动手能力弱,常常尝试着学业上的失败,导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，悲观应付，缺少学习积极性。、 学困生由于平时长期受同窗协助,甚至同窗的包办替代,使其形成了一种依赖思想:满足固有的思维模式,缺少独立动手动脑思考的意识。、 学困生由于成绩较差，常紧张教师批评、同窗讥笑。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去摸索、去克服困难。学困生由于缺少必要学习习惯和学习措施,学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，徐徐思想不能集中，影响正常学习。另一方面，教师不恰当的提高教学规定,超过了学困生心理接受能力,使其对学习悲观失
11、望。4、 学习动力局限性,激发不起学习的爱好，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的承当，讨厌学习。5、 对问题摸索没有积极性,学习没有积极性；学习是在外力的约束下要我学而非内在的我要学。如学习活动只有在教师或组长安排、督促下,才勉强去完毕。6、 面对电脑，学困生体现为动手能力弱,畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。、学习中学困生的体现边沿化,如在动手实践中默默无动不动手;在独立摸索中默默无思不动脑;在合伙交流中默默无闻不倾听，默默无声不发言。8、 学困生没故意识到学习信息技术的有效方式是自主摸索，自主发现没故意识到学习过程是进行再发明的过程。在学习进程中，学困生体现为不肯经历摸索问题解决的
12、过程,不想自主发现,自主探究，等待着教师或同窗给出答案,给出结论。对于学困生来说:关注的更多的是信息技术任务完毕,而非任务完毕的过程她们更乐意做的是记忆与模仿，她们习惯于机械训练。二、改善的建议1、让信息技术教学成为伙伴教学具体做法是：对每个学生的基本知识、学习能力、学习爱好状况进行全面的理解和分析,挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿的原则，由她们作为教师的小助手，即学困生的伙伴教师。2、把信息技术教学实验分层分层教学是一种在班级制授课条件下适应学生个别差别的课堂教学方略，它着眼于使各层次学生都能在原有基本上得到发展,从而大面积提高课堂教学质量，有助于学生全面成长。这一
13、方略的正的确施,势必有助于新课标中关注全体学生教育理念的贯彻。更新教学观念，变革教学模式，根据不同窗生的具体状况和知识构造进行教学设计,对班级学生进行分层教学，关注学习中的学困生。教学目的、教学内容、教学时间、教学环节以及教学措施的拟定都要从不同层次的学生的实际出发，特别要考虑到学困生的实际。对于学困生,教学目的不规定太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目的和学习措施容许学生选择，让学困生乐于学且学得会。注重学生的小组学习形式，合理安排优差生的结对互助,充足发挥优秀学生的群体势,以强带弱，使学生的学习效率、学习能力得以提高,协助学困生迈进。3、变化方式，转平面的教学为立体的教学由于
14、这部分学生比较内向，因此将她们的座位安排在走廊的两边,上学时的每个任务布置完,走到学生的中间,对这部分学生巡回查看，并积极进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有助于提高学生学习的积极性,增长对教师的信任感。正所谓亲其师，信其道。教师只有变化了教学方式，变平面式教学为立体式教学,做到亲，做到学高,做到身正，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生可亲、可信，才干促使全体学生共同提高。4、运用情境教学，让课堂布满乐趣课堂教学的设计中，强调一种乐字,突出一种玩字。玩是孩子的天性,学困生也同样。运用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力,引导学生在玩中学,在轻松的氛围中感知信息技术的魅力。组织电脑
15、绘画比赛,使不爱动手的女困生也愿积极参与，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛,使爱玩电脑游戏的男困生在玩中得到好成绩，培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发,学生往往会在一节课完毕任务过程中，从上课到下课还始终流连来回着本节课的知识。久而久之,使学生养成良好的学习习惯学要学得认真、玩要玩得开心,在玩中学，在学中乐，充足调动学生的学习积极性。5、注重评价，开展多方位的评价活动为了对学困生活动全程进行评价，可以从几种方面：(1)成长记录册。记录每个学生上学时的体现：辅导效果较好的一组两人都加1分次，小组体现突出的加1分次,摸索新的技术加1分次,作品创新度强加1分/次等等。(）自我评价。每节课的成果保存于各班的自己的目录下,并把各班的个人的文献夹设为完全共享，每个学生设立一种自己的密码;其他学生可通过网上邻居查看同年级所有学生的作品;每一阶段的综合伙品，我会根据学生的基本把作品进行分类，再由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、教师评价四部分构成综合评价分。
