《科利亚的木匣教学设计15篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科利亚的木匣教学设计15篇（67页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、科利亚的木匣教学设计15篇科利亚的木匣教学设计1教材分析科利亚的木匣是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。故事生动有趣，容易引起学生共鸣。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣挖木匣受到启发的顺序记叙，条理清晰。描写埋木匣、挖木匣中动作词的妙用，这是语言上的特色。本课以孩子的眼光观察生活，体验生活，在表达方面有独到之处。同时学习本课还可以引导学生热爱生活，注意把学习语文与生活实际结合起来。教学目标认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等1
2、3个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。正确、流利地朗读课文。读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。教学重、难点抓住动词，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。教学流程（一）开门见山，直接揭题1、今天，林老师和大家一起来学习一篇新的课文科利亚的木匣，齐读课题。2、指导学习生字“匣”：读准音，联系木盒子记形，了解义。（二）、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。检查字词：句子：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。2、学生再次轻声读文，边读边思考：课文讲了一件什么事？3、学生尝试帮助老师完成板书：（ ）木匣（ ）木匣受到（ ）（三
3、）、研读课文，感悟语言1、默读课文，用“”划出科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的句子。2、交流：出示埋木匣句子：A、他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。指名读（2个）圈一圈这句话中描写动作的词：放、盖、踩、撒一起来做做动作。（边读边做动作）从这些动作词，你觉得科利亚是个怎样的人？科利亚为什么要这样做？回读第2小节第2句话：（出示句子）木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。重点读好“好玩”。B、科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。读句子，你读懂了什么？出示挖木匣句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝
4、右边挖，仍然没找到。仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？教学“挖”，师范写，学生练写2个，展示点评。从这5个“挖”字，你又读懂了什么？（四）、抓住关键，引发思考1、教师引导学生读课文（1012）小节，找出描写科利亚找不到木匣之后有何反应的一个句子读给大家听。出示句子：科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。引导学生思考：科利亚当时在想什么？让学生站在科利亚的角度去思考，展开讨论。学生思考讨论，师生总结出科利亚找不到木匣的可能性有4种：（出示）A、木匣可能被法西斯挖走。B、数步法可能不管用。C、挖的方法可能不对。D、自己的步子可能有问题。2、科利亚找不到木匣的可能性最大是什么？（五）、设疑
5、悬念科利亚是怎么排除前3种可能性，只确定步子有问题的呢？下节课，我们一起帮助科利亚分析分析，从课文中找到依据。科利亚的木匣教学设计2一、初读课文1、今天，老师想请大家认识一位前苏联小朋友，他的名字叫（板书：科利亚），谁来读读这个可爱的名字？2、科利亚给我们带来了一个木匣，板书：木匣（请学生读）谁知道什么是木匣？（用木头做的小箱子）那么用铁做的小箱子叫铁匣用铜做的呢铜匣如果这个小匣子里装的是饼干，我们可以把这个匣子叫作饼干匣如果里面装的是你的宝贝，那这个匣子就又可以叫做宝匣有个小朋友特别爱说话，他的嘴就像一个小匣子，你猜猜看，这个小匣子里装得最多的是什么话语，那么就叫做话匣。今天，科利亚给我们带
6、的是木匣，再次读课题。2、读了课题，你想知道些什么呢？预设：科利亚的木匣是怎样的？科利亚的木匣装着些什么？好，那么让我们一起去看看，他的小木匣子里到底藏了些什么？请大家打开课本，认认真真地把课文读一遍。请读准每一个字，读通每一句话，动动笔，先把有关句子画下来。3、交流根据学生找到的出示句子：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。要读好这句读，我们首先得关注这些词语：盛着冰鞋小手锯小玩意儿谁能读？（学生读）再把他们请回到句子中读读这个句子。（生读）看到那么多小玩意儿，你心里觉得怎么样？（高兴、惊奇、羡慕）那么，让我们一起来读一读。真好，读一遍不但认识了上些生字新词，
7、还解决了一个自己提出的问题，真会读书。二、再读课文，知事1、科利亚围绕木匣做了些什么事呢？请大家认真地读读课文想一想。交流：板书：埋木匣挖木匣能把这两件事的前后顺序排一排吗？（四年前科利亚埋下了木匣，四年后，科利亚挖埋下的木匣。）听明白了，你说的其实就是我们这篇课文的大致意思。2、说课文主要意思出示：四年前，科得亚看到妈妈把箱子埋在地下，于是，他向前走了（）步，（）。四年后，他们又加到了家乡，他已能数到100了，他数了十步去（），结果（），最后他想了想，（），终于（）。三读：知事也论人1、快速读课文，一边读一边画出科利亚是怎样埋木匣子、挖木匣子的句子。（学生划出交流）交流一：埋木匣的句子出示句
8、子，请学生读一读他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小无意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。2、透过这些句子你觉得科利亚这个小朋友怎么样？预设：a聪明。妈妈埋箱子，他也跟着埋木匣，善于模仿；才五岁就会数到十了，特别聪明。b能干。先挖坑，再放木匣，盖上土，踩实泥土，撒上细沙，做得一点也不含糊，非常有条理。看来，大家已经喜欢上这个可爱的小朋友了。你能这些句子重新组织一下，完整地说说科利亚埋木匣的过程？课件出示：我会说科利亚埋木匣的经过：科利亚看到妈妈（），于是他
9、也学着妈妈的样子去做了，他（）交流二：挖木匣的句子出示句子科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，提及右边挖，仍然没找到。利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。透过这两个句子，你又了解了关于科利亚的哪些信息？预设：a有耐心。虽然挖了很长时间，仍然没有放弃。b爱动脑。走十步找不到木匣，动动脑筋，量五步找到了木匣。三、质疑1、（引导学生读板书）还有问题吗？为什么走十步找不到木匣，量五步就能找到木匣？老师知道你对这个问题还有些疑问，相信再给我们一节课的时间，我们一定能准确地回答这个问题，而且还能得到很多启示
10、。科利亚的木匣教学设计3【学习目标】、认识“匣、锯、阶”个生字。会写“挖、鞋”等个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。【课前准备】、学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。、生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。、用纸分别画一个岁左右和岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。第一课时一、启发谈话，揭示课题、出示岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？、板书课题
11、，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。二、初读课文，整体感知、学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。、出示生字词卡片，开火车请学生读。、朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。、教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。、学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（）木匣（）木匣（）、学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。、引导学生质疑。三、精读感悟，明白道理、学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的
12、木匣里有什么。学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。、学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。重点指导学习第十一自然段：用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是岁（教师在黑板上贴出岁的“科利亚”形象，让学生自己从
13、前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是岁（教师在黑板上贴出岁的“科利亚”形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。分角色朗读第四至十二自然段。、学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？指名读这一段；分男生、女生读这一段。引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。四、作业抄写课文最后一段第二课时一、熟读课文、指名分段朗
14、读课文。、自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。二、巩固生字、用生字卡片开火车认读。、分类记忆要求会写的字：找出左右结构的个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。、给生字组词。三、指导写字、出示个左右结构的字。引导学生观察这个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。、学生写字：教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。学生对照范字临写。每个字写两遍。教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。四、抄写词语、自己读、记词语。、抄写词语表中的词语。五、复述课文个人练习。指名复述，
