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1、家园社区共育构建孩子健康成长的桥梁幼儿园与家庭、社区合作，共同担负起幼儿教育的重任，是现代社会对幼儿教育提出的要求，也是实现幼儿教育目标的重要保证。新纲要总则中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“家园同育”也是当今幼教改革的大趋势，是新时期的新的科学教育理念的进一步渗透，它能促进良性教育机制的形成，也使家庭、社区、幼儿园的各种教育资源得到了有效的利用，有利地促进了幼儿教育事业的不断发展和壮大。因而我园结合教育形势和本地区幼教特点，对“农村幼儿园家园社区同育”开展了实践性的研究。幼儿园通过在全园进行“社区化家园共育活动”的实
2、践研究,明确了“家园社区共育”对幼儿成长的重要性。在实践中构建出“家园社区共育”的基本模式，摸索出一系列有效途径，并为“家园社区共育”的实践奠定了理论基础。新纲要中指出：“家庭、社区是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取他们的理解、支持和主动参与。”通过家园之间、家长和教师之间、社区和幼儿园之间的沟通，建立合作伙伴关系是开展幼儿园、家庭、社区“三位一体”教育的必要前提。我园有效的利用了家庭、社区的教育资源，形成了家庭、社区积极配合幼儿园教育，创新各种条件，使幼儿在良好的教育环境中全面发展，也使孩子能在一个良好的“家园共育”的氛围中茁壮成长。一、家长资源的有效利用，是开展“家园
3、社区共育”的后盾通过问卷调查和资料统计，现在年轻的家长们自身文化素普遍较高，当地的年轻家长，大专以上学历的所占的比例越来越大。他们所从事行业又各不相同，这些来至不同工作岗位，又具有较高文化素养的家长们为幼儿教育提供了丰富的教育资源。“家园共育”是合理的挖掘这些教育财富的载体，也为家长们发挥自己本能的教育潜能提供了机会。以往的家长参与幼儿学习的情况不理想，家长很少深入到幼儿园教学过程深层次的环节中去，其实家长本身就是幼儿园重要的教育力量和资源。他们不仅是活动的参与者，还是活动的组织者和实施者。因此在本课题的相关活动中，我们请家长进课堂当老师，请不同职业的家长来给幼儿上课，如请医生家长给孩子们讲保
4、护牙齿方面的知识，请消防员家长给孩子们讲火灾逃生知识等。当家长了解了幼儿园的课程和特色，家长会积极的配合。如在大班主题活动我们的大中国中，家长和幼儿通过上网查询、查资料、收集图片、看电视等方式了解有关中国的文化，共同收集我国璀璨文化的图片及文字资料。其实搜集资料的过程就是幼儿主动学习的过程，由于活动前知识储备充分，幼儿学习的积极性和主动性都有显著提高，。家长由刚开始的不积极逐步转变到现在能积极主动配合课程要求，真正参与幼儿园的教育活动中。二、教师教育资源的充分利用，是开展“家园社区共育”的有力保证幼儿教师是联系孩子和家长的纽带。“家园共育”要求幼儿园教师除了完成在园的保教任务外，必须拓宽工作范
5、围，通过多渠道、多形式如：家园联系、对家长公开课，组织幼儿家长亲子活动、家长会等，把幼儿园的先进教育理念、科学的育儿观等教育信息及时的传达给家长，使家长们对“家园共育”产生共鸣。同时，教师又从家长那了解孩子在家的情况和生活习惯等，两方面结合，更好地促进孩子的健康成长。每一次活动的组织与实施，都付诸了教师辛勤的汗水。“家园共育”的实践研究为教师们提供了一个展示自己专业水平、工作态度、钻研精神的舞台。同时也使幼儿园教师科研意识增强，使幼儿园的科研水平上了一个新的台阶。三、社区资源的开发与利用，是开展“家园社区共育”的有效途径在“家园社区共育”的实践过程中，幼儿园与社区之间不再是封闭形式。我们巧妙的
6、利用社区的条件、环境，为孩子提供便利的学习和活动场所。如为了让幼儿认识社会、了解社会、充分参与社会活动，我们根据主题目标的需要，经常带幼儿走出幼儿园到附近的社区、公园、超市、小学等，利用周围特有的社会资源，培养幼儿良好的社会性品质和行为，让幼儿班在真实自然的学习环境中，拓宽视野，激发探索欲望。 通过一系列走出校园活动，孩子们学到了许多在幼儿园无法学到的东西。“家园社区共育”的实践证明：只有合理的利用幼儿园、家庭、社区三方面的教育因素，形成优势互补的教育合力，才能使学前儿童有一个良好的教育环境，才能使学前儿童在“家园社区共育”的沃土中健康茁壮成长。幼儿园、家庭、社区三位一体的共育教育模式，成为我园教育工作的一大特色。我们将进一步拓展思路，创新“家园社区共育”的形式，丰富“家园社区共育”的内涵，搭牢搭好孩子健康成长的桥梁。
