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1、光合作用吸收二氧化碳释放氧气学案教学目标1、。阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者。2、说明光合作用的实质。3、举例说明光合作用在农业上的应用4、通过演示实验完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”、通过技能训练培养学生分析数据的能力。6、阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。重点：光合作用的实质、光合作用在农业上的应用。难点：光合作用的实质、分析实验数据。一、自主练习、是光合作用的主要产物。2、绿色植物制造有机物不可缺少的条是。3、叶绿体既是生产有机物的“”，也是将光能转化为化学能的能量“”。4、绿色植物不仅满足自身、繁殖的需要而
2、且为生物圈中的其他生物提供了基本的。二、小组交流（一）思索讨论，交流表达、海尔蒙特认为这是因为柳树除了吸收土壤中少量的无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成植物体内有机物的原料。2、绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时从外界吸收二氧化碳并释放出氧气。（二）合作探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？2阅读教材第122页，普利斯特利的著名实验。学生讨论：画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？画面（2）小白鼠为什么会死去？画面（3）中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？画面（4）中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么
3、关系？3师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？（三）阅读教材第123页，金鱼藻实验“光合作用产生氧气”（1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？（3）金鱼藻实验说明了什么？（四）学生思索、交流表达并明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉）并释放氧气的过程叫光合作用。（五）学生阅读“光合作用原理在农业上的应用”并思索得出：在农业生产上要保证作物有效地进行光合作用的各种条，尤其是光照。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植。（六）、堂测试（一）
4、选择题1植物体进行光合作用的时间是（）A、只在白天B、黑夜无光时、只在黑夜D、有光时2下列是光合作用的原料是（）A、氧气和有机物B、二氧化碳和氧气、水和氧气D、水和二氧化碳3下列活动中收到的气体能使快熄灭的卫生香复燃的是（）A、汽车排放的尾气B、人类呼出的气体、焚烧垃圾后的气体D、阳光下金鱼藻产生的气泡4、将收获的小麦、玉米尽快晒干后入仓存放，目的是（）A、降低蒸腾作用，避免能量消耗B、促进光合作用，延长种子寿命、保证种皮干燥，防止虫类叮咬D、抑制呼吸作用，降低有机物的消耗、用绿豆发豆芽，1千克绿豆可以长出4-千克绿豆芽。在这个过程中，绿豆的物质变化是（）A、有机物增多，水分减少B、有机物增多，水分增多、有机物减少，水分增多D、有机物减少，水分减少
