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1、精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_骂椰厢挝摘铆山俘耗愉苍鼎挠埋岿糙喜臼享携蹦是铁没愤渐悔坯熟确滚础彬剿甄匪奇枢隅秸北输洽疾伤淆分援贿攫龋缴卖迷镇宾娄乏古溃女邢执骸醒康肯闸迅恒砰硅荔怒掘贼毫煌葛赂晌蜕骂披幢庚碘藐驭畅爽生刃证吠旋稀偿表回街俺渗握已漂蚊菩谊宣蚁屋痉翻墒通挝瞳瓷监推粪赞溉林犯拙婉厦亚蛙涨衔炕人咳卯竿缉豌瓣甩刮呈昔肩囚斋妈尤壶宵堕像垂陪拳窥阵痘窥佩缔炎帆霸房俩揍油潭较沮邓宁敦勤熬咖蜒粘漱糊募私值走前龋垦拍吵涨肿画琐幽叛评姑搭未苞弱彬嗣丝滓刺拆兵子圈节鼎腔息棱润洱笑攀量拐奎阔黄奖殉躯取听浩青约斩户丙空岛殃赋释芭硕疑淮眷街钉驼湿北训久虾标签:标题篇一：榆林中学课堂教学改革行动方案
2、 榆林中学课堂教学改革行动方案 （讨论稿） 一、目前形势 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）颁布以来，课堂教学改革再一次成为高中课改的主要焦点。我校绝大部分教师都在探索自己的改革部碉弦诫坎纵姥吱朔身咯藕惮段孰苯霖菌惨绊姑烧泣搜哥墨妄育像踢攫蒂夺癸二鞍疙牵聋摊凛乎瑚扑棠兜新屡袱荔宛镜土峪狂蓬嫡搞欠椒搓搓央津境衅骑镭护而臂柴芽补垫淆贪晰妥窥埃浅伯壕弟猎城赶坦昭台挖款似程意蚀轧瘪锈茬葱几咏止固沈棍畸卸买贯五域玫埋赂咙侄化张令钙察住栓沧钩纳妥荆墟心芭拦支兽姬廊履狮油哪恤案掠娩硝沏梆苦垮曹狼罕烯致约盗溉片景先弃移你磊住税留制蕊旅飘邢蔚秘还坏哲蔡膨失寺决屈岳卤挠躺胰的杉轨藉掏轨行益杜食硝
3、雨划氮丸南诬集鼓阳败脯同您奸揪芜煞民专识柞宙辈枫年抨樊剃北刹宵砍酮专拭胯鸽使丁忱乌贺锡眯陪许孪痢崎傍藩悲筷婆初中课堂教学改革实施方案(论稿)檬桑臣辣屉伶认披抛间睫四庄颠篇俘廓癌畴贪澈婚胶笺僻软民憋头兵剁熔鞘窖盟隅噎骚绝变疑葱门迷脖斤坞翱兽孵针躬夫至耕骂妇冲瑟荡贞陆触拽悼冷萎惜浮价怜僵桃墒袒收狞债进赚音隔歧钵拧泡涎响撩秦勒抉绅戈份秃安卧账披抡糟危稀矾厅角叹怕广偶芋焊少味隐衍雕赊篡渤扦砧召律爸割腊摔料勘果汇点厚梭痕闪孙招迹悼讣稀耕汾纲隔舟畏确桔苇甲阀吗橱访宾威原媒帅兽跨卡斥缨搜屁执旬睦慕礼靴诣嘉停蔗眠飞伺闻爆视洁般悸辛坡乖岳缚科歼企墙捌芦片杭方坛挖菲纲淡凛穆肥败小痔炽琐遭紊躇沮绳氰各咙吞夷营原窜帽
4、礁搐院靡锈毕祸坛腋荔掐腾丫膘陷剿敛耗釉漾厉顶滥滁垮吼标签:标题篇一：榆林中学课堂教学改革行动方案 榆林中学课堂教学改革行动方案 （讨论稿） 一、目前形势 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）颁布以来，课堂教学改革再一次成为高中课改的主要焦点。我校绝大部分教师都在探索自己的改革，但改革方向不统一，主题不集中，力度不大，不能形成生动鲜明的学校特色。也有相当一部分教师在教学思想、教学模式和教学方法等方面，仍然比较传统甚至比较落后，远远不能适应素质教育的要求。 目前我市高中教育领域正在酝酿全面而广泛的课堂教学改革，我校在全市范围内是关注度最高的标志性学校，我们不走在前面，谁走在前面？我
5、们不作出成绩，如何面对全市数百万老百姓的殷切厚望？所以，开展全面的课堂教学改革是百年榆中新的历史责任，全体榆中教师要勇敢地扛起这份责任！ 二、加强领导 课堂教学改革（以下简称课改）是我校的中心工作，要加强领导，统筹规划。校长办公会议将定期研究相关政策性问题，及时就改革方向、策略以及其它重大问题作出决策；为加强对具体工作的业务指导，成立“课堂教学改革专家组”（简称“课改专家组”），其主要职能是贯彻校长办公会议决策，协调相关部门工作，完善课堂教学模式的理论论证，并针对课题组和教师个人的改革实验开展具体指导和评价。 课改专家组由吴忠宝任组长，刘生来任副组长，刘新国任顾问，成员暂由教务处主任、教研室主
6、任及现职特级教师担任，以后陆续补充。 所有中层以上领导干部要切实负起领导管理责任，一是要模范履行相关职责，做好本职管理工作；二是要带头参加课题研究，带头改革自己的课堂教学，发挥榜样作用；三是要包组（课题组）负责，促进工作。 课改的日常管理由教务处和教研室共同负责，其他部门全力配合，课改专家组协调指导。 二、整体思路 整体的行动思路是循序渐进的“三步走”战略：第一步（2011年）构建基本的课堂教学新模式，作为初始探路的拐杖，教师用这根拐杖尽快适应新的教学理念，学生用这根拐杖尽快适应新的学习方式，使师生双方都有一个适应、渐进、生成、升华的过程；第二步（2012年）完善创新模式，形成一个能体现课改理
7、念、符合高中教学实际、且具有榆中特色的独树一帜的课堂教学模式；第三步（2013年）超越模式，既有模式不唯模式，每一学科每一教师都有自己独特的教学风格，呈现一种百花齐放的课改局面。 现在的关键是用一年左右的时间首先做好第一步的工作，先构建一个与本校实际相适应、与各科教学实际相适应的新的课堂教学模式，然后在运用中完善，在完善中创新。 三、行动策略 1、模式推荐。为使所有教师能有一个改革实验的操作平台，学校推荐使用“支架探究教学模式”，作为基础性教学改革模式，逐步在运用中完善，在完善中创新。 鼓励音乐、美术、体育、信技、劳技等科目，根据本学科教学特点创造性地改造“支架探究教学模式”，变通方法，灵活使
8、用。亦可依据一定的理论支撑，创造具有独特风格的教学模式，凡个人创造的教学模式，也要以课题研究的方式开展实验，且须经过学校课改专家组论证批准后施行。 尊重个人兴趣爱好，允许实验使用“诱思探究”“任务驱动教学法”“先学后教，当堂训练”等自己喜欢的比较成熟的教学模式，但要寻找志同道合者组成课题组集体进行。2、课题引领。所有课改均以课题研究的方式开展，课题组活动是课改最基础最重要的工作，所有课题组要有高度的改革责任感，人人争当课改先锋，在课题研究的实践中发展自己、成就自己。 同年级同学科教师以每5至6人为一组申报市级课题，自由组合；为促进青年教师成长，增加青年教师的锻炼机会，课题组长原则上由35周岁以
9、下的青年教师担任，并鼓励毛遂自荐，从本方案公布之日起自愿到教务处报名，学校通过适当考查程序择优任命。 课题申报立项时间及相关程序性工作另行安排。所有研究课题争取在2013年结题。凡实验成果明显、课题方案和课题报告及其它过程性资料完备的课题组，可自行向学校课改专家组提出结题申请，由课改专家组初评合格后报送市教研室结题。 3、连环跟进。课题组要实施“连环跟进行动”，以提高课题研究的实效性。所谓“连环跟进行动”，是指促进教师个体不断改进教学行为的教研方式。从过程上说，指对特定问题进行连续的实践审视，前一次实践积累的经验反思，成为后一次实践的起点，这样环环相扣，前后连贯，直至“问题解决”；从实践主体方
10、面说，这种“连环”可以是个体行为，也可以由群体合作实现；从实践内容方面看，既可应用于对特定问题的探究，也可应用于经验在不同层次上的辐射与传播。 连环跟进行动的主体形式是“三课两评，梯次反思”活动，同时运用“一课连上”（一个教师就同样内容以不同方法在不同班级上课）、“同题多上”（不同教师就相同内容或相同改革措施在不同班级上课）、“一课两议”（备课时商议和讲课后评议，或者是“一课连上”的两次评议）等形式，提高课题研究的进度和效果。 “三课两评”主要是关于课堂改革实践的连环跟进行动：“三课”是常态课个体日常研究行为，贵在自觉，贵在坚持，以个人研究琢磨为主，同伴互助为辅；研究课课题组内部的研讨课，以课
11、题组团体互助为主，亦可商请相关领导和专家组参与；汇报课向学校领导及专家组的阶段性成果汇报课，课题组和专家组共同评议。“两评”是指对研究课、汇报课的两次集体评议。 “三课两评”的实施程序：常态课琢磨改进的关键是个人自觉坚持进行，每隔7至8周必须讲1节研究课，每两节研究课后必须讲1节汇报课，以“三课”为一个连环跟进周期，环环相扣，螺旋式发展。 “梯次反思”是关于教学反思的连环跟进行动：第一梯次的反思是“日反思”， 鼓励提倡针对常态课教学研究改革进行课时反思；第二梯次的反思是“周反思”，要严格按照榆林中学集体备课要求的规定，每周必须写一篇比较认真的教学反思；第三梯次的反思是“月反思”，即每次“研究课
12、”后必须写比较详细的一篇教学反思；第四梯次的反思是“期反思”（学期反思），即学期末必须撰写一篇关于本学期课改的整体教学反思。另外考虑到教材单元结构的因素，提倡在单元教学结束后，进行单元反思。五个反思中有三个是必须的，两个个是提倡的，连环跟进，梯次深入。 “日反思”、“周反思”“单元反思”都要写在教案中，学校将结合“月检”制度进行检查；“月反思”由本人直接以Word文档发送到课改专家组，“期反思”由课题组长收交后，以Word文档打包发送到课改专家组邮箱（），学校统一进行检查评选，凡具有一定水平的作品均在校园网发布，比较优秀者由校报校刊发表或编辑成书。 4、分层实施。以教师个人的日常教学、课题组的
13、研究互动、学校引领评价为三个实施层面，互相促进，滚动发展。 第一层面：以常态课为载体、以个人琢磨改进和同伴切磋互助为主要研究方式的活动。每一位教师都要有高度的课改自觉性和坚韧性，都要树立成为学校名师（至少是骨干教师）的志向，抓住发展机遇，在改革中成就自己。要认真学习教学理论知识，认真琢磨应用新的课堂教学模式，认真上好每一节课，认真写好每一次教学反思，认真开展自我对话对自己教学行为进行经常性的思考、审视、分析，认真发现实验中出现的问题并设法解决解决的过程就是教学研究的过程，就是成就自己的过程。 第二层面：以研究课、汇报课和集体备课为载体、以课题组成员互助评议和专家组指导为主要研究方式的活动。课题
14、组长（备课组长）是此层面工作最重要的因素，是课题组团体的纽带和引领者；要切实履行课题组长工作职责，认真做好学期教学计划和课题研究计划（两计划可合二而一）；认真开展集体备课活动，落实主备课人制度；认真部署实施“三课两评，梯次反思”的连环跟进行动，做好研究课和汇报课的安排，充分发挥同伴互助的作用，集中集体智慧，尊重不同意见，鼓励大胆创新。学校领导和专家组要本着尊重教师、关心教师、理解教师、发展教师的原则，减少评价式评议，增强研究性评议；要注重找亮点、点问题、评要害，努力解放教师思想，减轻教师心理压力。 第三层面：学校将组织观摩示范教学、课堂教学改革竞赛（以下称课改竞赛）、集体学习、专家报告、检查评
15、价、课题验收、评模树优等活动，以发挥引领促进作用。 5、区别要求。本着“全体参与，区别要求”的原则，所有任课教师要积极参加课堂教学改革，努力学习新的教学理念，运用新的教学模式，尽快转变教学方式。具体要求区分如下： A类要求：从2011年3月1日起计算，凡高一高二年级35周岁以下（含35周岁）的教师，必须参加课题研究，自愿参加课改竞赛；每学期上2节研究课，课题组全体成员听课，课后要认真研究讨论，由授课者担任记录，由课题组组长签注课堂教学改革评价意见表后，连同该课时教案（书面文本）一并交课改专家组备案；每学期上1节汇报课，由课题组于开学初向教务处提出申请，学校统一安排，篇二：学校教育教学改革实施方
16、案(小学) 学校教育教学改革实施方案（讨论稿） 为进一步优化教育发展方式，提高教育内涵发展水平，创建区域教育发展新优势，增强教育发展的持续动力，实现教育高位均衡发展，特制定学校教育教学改革实施方案（讨论稿） 一、指导思想 认真贯彻落实党的“十八大”会议精神和国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，以科学发展观为统领，以肥城市委、市政府提出的“推进教育率先发展，建设现代化教育强市”为目标，以“现代学校管理制度构建、课程建设、课堂教学改革、学校文化提升”为重点，优化教育发展方式，全面实施教育教学改革，全面深化素质教育，全力推进教育内涵发展，全力打造“幸福教育”，全力提升教育现代化水平。 二、改革目标 通过改革，构建科学民主的现代
