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1、课堂教学改革汇报材料各位领导：近年来，我校在开齐课程、上足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建“自主互助学习型课堂”，走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。在不断探究中，我们将新的理念转化为普适性的教学策略，使老师从根本上改变了教学方式，养成了新的课堂行为习惯，建立了民主平等的课堂新文化。使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯，使学习真正成为学生喜欢的事情，让课堂真正焕发了活力与活力，有力地促进了学生、老师和学校的全面、持续、和谐开展。一、构建形式，引领老师课堂教学改革为实现课堂构造的变革，我们精心构建教学形式，打造课堂流程，帮助老师明确
2、改革的目的追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为老师在常态课堂上的教学行为，引导老师“入格”，并引领老师在理论中逐渐形成自己独特的风格。我们的“自主互助学习型课堂”根本理念和形式为：明确目的自主学习合作探究训练提升达标检测反应稳固。这种课堂教学形式的指导思想是：把教学过程看作动态开展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，老师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。2、自主学习 学生个人的独立学习是小组合作学习的前提，老师必须给学生留出独立考虑的时间，让学生根据老师提供的“导学提纲”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。3、合作探究 在每个学生根
3、本上完成了对系列问题的考虑、探究之后，首先开展小组合作，通过交流，组内成员之间能取长补短，互相找到差距，共同进步，形成组内共识。4、训练提升 运用自学和合作中学会的知识做题，解决有关材料题目或老师精选的模拟性训练题和拔高题，以稳固所学知识、提升认知程度。5、均分评价 测评分为课时测评、单元测评和综合测评。课时测评在各学习小组内进展，多采用“无分数评价”的方法，学生在规定的时间内独立完成课时达标题后，各小组交换修改，然后公示各小组平均对题或错题个数。6、反应稳固 对达标检测中出现的错题进展合作研究，解决错误知识，让未射中的靶子再射一次。最后根据反应情况进展总结，对未能完成学习目的的学生落实补救措
4、施，力争“堂堂清”，并由各学习小组的组长给本组成员布置不同层次的作业，以稳固所学知识，实现全员过关。小组合作学习和均分评价，可以极大地调动学生的主动性和积极性，促进了学生自我管理和合作意识的形成，也促进了校园良好学习气氛的形成。二 借鉴先进经历，制定教学常规1、备课老师应根据大纲的要求，制订好教学工作方案及教学进度表。老师应认真备课，同年级同科目的老师应进展集体备课。老师在认真钻研教材、理解学生知识程度的根底上写好教案，详细要求如下：1教学目的的制定要表达“三维”，符合学生的认知起点。2教学环节明晰，符合高效高质课堂教学形式的要求。3导入表达铺垫性建立在学生已有知识、经历的根底上、兴趣性情感互
5、动、实效性等。4探究问题符合学生的最近开展区，有探究价值。5学生学习方式的组织自主学习、合作学习、探究学习、承受学习等因教学内容的不同而灵敏多样，讲务实效性。6注重学科学习方法指导。7如何进展反应矫正，要落实在每个教学环节中。8要准备当堂训练题，实现“堂堂清”。2、上课1用简短的话使学生明确本节课的学习目的，实现目的导向。2在课堂教学中要落实三大原那么：“三讲三不讲”原那么：对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；对于学生已经会的、通过自学能会的、讲了也不会的坚决不讲。实效性原那么：将一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节坚决删除，减少无效劳动。课堂上该砸“死”的要千方百计砸死
6、、记牢、练熟；该搞“活”的那么必须调动探究、讨论、想象等各种手段搞活。反应矫正原那么：将诊断性反应、过程性反应、形成性反应贯穿于教学的全过程，实现“堂堂清”。3控制“讲”与“练”的时间关系，训练时间总和每节课至少到达20分钟。4标准课堂管理，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解，允许学生不举手就提问或答复下列问题。5进步自身素养，创设学生喜欢的课堂，培养学生的学习兴趣。6老师要按时上课，不迟到，不早退，不拖堂。3、作业1“三布置三不布置”原那么：不布置死记硬背机械训练作业，布置启发性考虑性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置课外研究
7、性、理论性作业。2作业量：每周作业次数至少为周课时数的70%；每天每科作业时间不超过15分钟。3作业修改：要标出学生出错的地方；要进展二次修改；备课组内修改符号要统一；提倡写鼓励性、人本性批语，使作业成为师生情感、知识交流的园地。三 基于问题解决，深化校本教研第一步核心攻坚，初建标准教改初期，学校组建了由校长挂帅，全体业务干部和10多名重点实验老师为核心的课题攻关小组，通过论坛、观摩研讨等多种形式进展了初期实验探究，让老师们明确了主要改革措施的理论根据，明确了课堂改革的目的和方向，初步构建起自主互助学习型课堂的根本标准。我们先后总结并在各班教室内张贴过“学习小组管理方法”、“自主学习根本标准”
8、、“课堂讨论根本标准”等，指导学生学会自主学习的方法策略，尽快养成倾听、质疑、表达等新课堂所需要的学习品质。第二步专题研究，打破瓶颈我们采用专题研究的形式打破课堂改革中的“瓶颈”类问题，完善课堂教学形式，进步自主课堂有效性。学校梳理了课堂教学改革中的重点难点问题，如：自主学习效率问题、课堂学习中的游离学生问题、课堂讨论有效性问题等，作为招标课题提供应各学科备课组，备课组自主选择研究方向，确立研究课题，形成研究方案，组织力量集中攻关。第三步模块指导，提升效益进入研究的第三阶段，我们把自主互助学习型课堂研究深化到各学科课堂教学形式的构建上，将课程划分为：语文、英语、数学、理化、史地生政、音体美综五
9、个模块。围绕研究的目的进展有针对性地研讨，重点是各环节的操作要点和注意的问题，如何进展有学科特点的学法指导等，着力进步各学科、各环节的教学效益。为了进步老师整体素质，以“教学质量在课堂、老师成长在课堂”为宗旨，坚持立足岗位、全员参与、总结经历、整改问题、实在有效、力求特色的原那么，我们扎实有序开展老师观课议课活动，促进我校老师专业开展，进步教育教学质量。观课议课活动完毕后，我们又开展了三课活动，即带头课、示范课和研究课，通过分层次、分类别开展各种形式的教研活动，引导老师关注课堂、关注教学行为的改良，鼓励老师不断探究有效教学形式和进步课堂教学的有效性。引导教研组、备课组关注问题，研究课例，研究课堂教学行为，构建特色教学形式，开展课堂细节问题“行动研究”、进展“研课标、煮教材、论教法”师能培训活动，举行老师教学竞赛。努力培养学生学习习惯养成和开展学生学习竞赛活动。通过上述系列措施，根本实现了从根本上转变老师的教学方式和学生的学习方式的目的，使课堂教学发生本质的变化，大幅度进步我校的教育教学程度，为我校超常规跨越式开展奠定坚实的根底。不当之处，请各位领导批评指正。第 页 共 页
