《10、孤独之旅》由会员分享，可在线阅读，更多相关《10、孤独之旅（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、孤独之旅教案教学目标1.熟读课文，体会成长中的感受；2.理解文意，概括故事情节及人物形象；3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。教学重点1.细节描写和环境描写的作用；2.标题的含义。教学方法1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；3.在研读中联系实际，体验成长的感受；教学课时：1课时 教学流程 一、玩味歌词，导入新课： “生活处处皆语文”，语文无处不在，语文无时不在。有两句歌词耐人寻味“我不想我不想长大，长大后世界就没有花”同学们，你们想长大吗？（由学生谈论成长的烦恼或快乐）不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人
2、生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。而在众多的考验当中，孤独就是其中的一种。下面，就让我们共同走进曹文轩的小说孤独之旅，一起来感受一位孤独少年的成长历程。（板书课题）二、初读课文，整体感知课文内容：1.学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。2.检查预习字词情况。（结合探究丛书积累运用）注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里3、本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节，请理清小说的故事情节。提示：开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感
3、受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。4小说写了谁的孤独之旅？（板书：杜小康）杜小康为什么会有这段孤独之旅呢？（研读第一段，品味词语“竟”“忽然”“只好”。）2、 假如让你不上学，跟着自己的父亲去谋生，你愿意吗（换位思考，调动学生生活体验）杜小康愿意跟着父亲去放鸭吗？从哪里看出来的？（引导学生圈点勾画，找出关键句子）过渡：课文第48段说，他觉得自己长大了，坚强了。这个结局是令人欣慰的，但杜小康是经历了怎样的磨难和考验才体会到自己长大了呢？让我们走近人物，体验孤独。 三、走近人物，体验孤独：1、 学生跳读课文，从文中找出杜小康在放鸭之旅中的心
4、理变化的词语？（茫然、无奈、恐惧、孤独、惊喜、）2、 据学生的回答追问，进行文本细读：追问：你能从文章中找出相应的段落语句吗？并梳理一下思路。课文是怎样表现杜小康的茫然、恐慌和孤独的？（让学生划出相应的段落句子，引导学生仔细的品味推敲揣摩语言）A、 茫然抓住第11自然段中的心理描写，更换人称朗读，采用第一人称朗读，让学学生谈“杜小康的茫然”的切身感受并相互评价。B、 恐慌齐声朗读第21自然段：提问：、你觉得那些词语用得较生动？这些词语能否更换？（“涌”“围”突出了芦苇荡无边无际，给人以极大的心理压力。） 、更换人称朗读、体验。说说为什么描写芦苇荡。（以景衬情，衬托杜内心的恐慌）C、 孤独研读第
5、28-33段，读读议议，说说杜小康的孤独体现在哪里？明确：（1）.无法比拟的孤独：“那点孤独，简直就算不得是孤独”（2）无人可见的孤独：“他们能一连十多天遇不到一个人。”（3）.无话可说的孤独：“对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的（4）无处不在的孤独：“似乎满世界都注满了的孤独。”（5）.无法忍受的孤独：“我要回家”师小结：因为无人可见的孤独、无话可说的孤独，无处不在的孤独，加上离家以来一直跟着他们的那份恐慌，这一切让他无法忍受了。于是，杜小康希望逃离孤独。但是，逃离能解决问题吗？如果是你，你该怎么办呢？明确：不回避，认清现实，接受现实，直面孤独。“3、杜小康有没有这么做呢?哪个段落首先告诉
6、我们的？让我们齐读第33段。师小结：现在，杜小康因为接受了孤独，他渐渐地学着去适应了，于是，“浮云、芦荡、炊烟”这些极具有孤独感的景色在他的眼里变得不再那么可怕了。因此，恐慌少了。而另一场磨难随之而来了。那是什么？接下来，请你研读文章暴风雨来临后的段落，结合预习，说说，在这部分文字中，你看到了一个怎样的杜小康？（提示：大家也可以对照着杜小康前文中的表现来谈。）明确：勇敢、坚强、有责任心、冷静。师小结：暴风雨驱散了他的鸭群，也驱散了他对孤独的恐慌。他面对孤独，已不再逃离，他勇敢地直面，并且后来甚至似乎开始享受孤独了。于是，他所有的感官都复苏了。接下来，让我们齐读4448段，美美地感受一下暴风雨后
7、的那个晚上，杜小康感官复苏后的那份美。4、杜小康长大了，所以我们说，这仅仅只是一趟放鸭之旅或者孤独之旅吗？明确：是的，成长之旅。（板书：成长之旅）而暴风雨就成了展示杜小康成长的舞台。跟着他一起长大的还有什么呢？明确：是的，鸭们也长大了。让我们一起大声地满怀惊喜地朗读一下杜小康在文中的第四句话。师：鸭子下蛋，为什么能让杜小康这么惊喜呢？（板书：惊喜）四、体会 环境描写在文中作用。明确：三大作用：渲染气氛，烘托人物心情，推动故事情节的发展提示：（1）有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才
8、安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。（2）有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。（3）有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。五、拓展延伸，品味孤独：1、其实，有许多成功的人物，都曾经经受过孤独？想一想，在语文课本中
9、，我们已经接触过多少经受孤独的人物形象呢？（丑小鸭、韩麦尔、闻一多、贝多芬、鲁滨逊、夸父、孔子、居里夫人等等）2、有时，孤独是一根针，刺痛着我们脆弱的心；有时，孤独又是一朵花，灿烂着我们的灵魂。相信同学们也一定有过让自己感到孤独的经历和感受，有请同学和大家一起分享一下自己的“孤独之旅”。3、结语：孤独是生活恩赐给人类的一杯苦酒，当我们喝下这杯苦酒时，品味其中的苦涩时，我们不禁要发出感慨同学们，孤独不是绝望、自闭，消极堕落，孤独是一种健康的心态，孤独是一种境界。当我们与孤独不期而遇时，不应悲伤，不应消沉。我们应当学会勇敢的面对。最后赠给大家一首诗面对：粉红色的风/拂起斑斓的飘带/翩然的诱惑/如蝶/翻飞在心/银白色的瀑布/溅起的火焰/灼痛了山的脊背/岩石重重叠叠的诗稿/承载暮霭沉沉的冷笑/选择面对/默默谱写无悔的青春。（要求齐诵）六、作业布置1完成研讨与联系一、二2探究丛书相关作业板书设计： 孤独之旅 曹文轩 杜小康-茫然、恐慌、孤独-磨难-坚强 成长之旅
