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1、考大题 （第一章学前教育学的对象、任务和睁开）第三章学前教育和少儿身心睁开的关系第四章学前少儿全面睁开教育 第六章幼儿园的游戏第七章幼儿园的课程与授课活动 第九章幼儿园与小学的连结第十章中幼儿园的家长工作 第一章学前教育学的对象、任务和睁开第一节 学前教育学的对象和任务一 学前教育学的对象：特地研究从出生到六岁前少儿教育的规律的科学。学前教育泛指初生至 6 岁前少儿的教育，包括学前教育机构教育、家庭教育和社会教育二 教育全民教育、平生教育平生教育是 21 世纪教育和社会睁开的要点三 学前教育价值：基础性平生教育的确立阶段先导性 公益性四 学前教育的性质：保育、教育、授课三者的整合五 学前教育学
2、的任务：总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，引进外国学前教育 的理论和实践， 商议我国学前教育的规律以及今后的睁开趋势， 为培养再生一代的基础教育 做科学指导。第二节 学前教育学的建立和睁开一 孕育阶段 15 世纪以前 学前教育学的思想散见在各种著作中柏 拉图?理想国? 第一次提出了学前社会教育的主张亚里士多德?政治论?胎教 第一个作出年龄分期的试一试昆体 良人的教育应该从摇篮开始二 萌芽阶段 16 世纪后在一些教育论著中，包括有对学前教育的论述，随着教育学的 建立，学前教育理论也逐渐丰富起来夸美纽斯捷克?大授课论? （世界第一本学前教育专著 ）洛克英国?教育漫话? （第一部体 /德/智
3、育分为三局部 ）卢梭法国 ?爱弥儿?福禄贝尔德国?人的教育? 这些著作的学前教育理论主要有以下几点：1 提出热爱少儿， 敬爱少儿， 依据少儿的特点睁开少儿个性的见 解主张学前教育应该有特其他内容和方法；反对把少儿看作是天 生有罪的人或是小大人，反对压迫与伤害少儿个性的旧教育。2 提出教育必定“适应自然 认为少儿一出生就拥有所有道德的，理智的，身体的能力萌芽， 若是用合适的教育加以培养，就能使少儿所有内在能力友好地睁 开起来。3 系统提出了家庭教育的完满系统 夸美纽斯?母育学校?提出家庭是一所母育学校， 母亲即是主要的老师， 对一至六岁少儿进行学前教育， 并详细 论述了学前教育的内容和方法。4
4、重视少儿主动参加活动 睁开感官，获得直接经验，并提出直观的授课方法。丿完满学 I前V教育学黄/人三始创阶段。18世纪后期到20世纪前半期学前教育学从一般授课中分化出来，开始成为一门的独立学科，并逐渐睁开起来。严前教育学是从德国教育学家福禄贝尔开始创立的。 福禄贝尔:一生学前教育学之父 建立了第一个学前教育机构，培训了第一批幼儿园教师，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。教育思想：1教育应适应少儿的睁开。2教育是以少儿的自我活动为基础。3游戏有重要的教育价值。2英国想象主义欧文人的性格的形成是受教育和环境的影响，从小培养少儿“是最简单的形成性格的方法，他还重视培养少儿友
5、好等优异习惯，主张让少儿尽可能多在户外活动，在教育中不应处罚少儿，也不要过多的拘束少儿。3美国进步主义运动 霍尔和杜威霍尔一一主张以少儿为中心，少儿的学习能力天生不可以改变的，幼自然睁开的条件。儿园应供应少儿杜威一一教育即生活。学校生活应与少儿生活打成一片。从做中学。少儿在实质生活中解决和办理实责问题时学习。以少儿的经验为基础，并使经验连续不断改造。重视少儿办理人与人关系的社会技术的睁开。主张少儿是匹育的措施要围绕少儿组织起来，教育活动是以少儿的兴趣 和能力为依据的。4 意大利教育学家一一蒙台梭利教育思想1以她的少儿观为基础。2少儿自己拥有睁开的能力，少儿的生长是内在生命潜力的睁开。3教师的任
6、务在于供应一个环境，“这个环境将拥有促使少儿聚精会神的最 有利的外面条件。4提出少儿经历一系列的睁开，每个阶段都供应了易于接受某种学习种类的倾向。5重申少儿的自我教育方法，少儿经过与授课资料学习玩具的相互作用来学习，激励少儿自我指导和个人创立。6认为不同样的个体详细不同样的睁开节律，应让每个少儿依据自己的步伐自由睁开。7重视感官教育，设计了一套睁开感官的授课资料，让少儿自己摆弄，自己练习，自我校正，由此积极主动地睁开感知觉与动作。5康有为一一?大同书?一一第一次提出了在我国推行学前社会教育。6陈鹤琴一一11923年创立了最早的幼儿教育实验中心一一南京鼓楼天真园2主张天真园要注意少儿的健康，培养
7、少儿优异的习惯。3主张天真园应有充分而合适的设备，并与家庭合作教育少儿。4主张天真园的课程应以大自然、大社会为中心，推行单元授课，采用游戏方法，主张多在户外活动等。5 创立我国第一所公立天真师范学校江西实验幼师7 陶行知1 办园思想是“中国化 ，“老百姓化。2 主张在工农中普及学前教育。3 创立了我国第一所乡村天真园和劳工天真园。四 睁开的新阶段 20 世纪中叶以来 辩证唯物主义的广泛流传以及教育学心理学、生理学 等相邻学科的睁开，提高了学前教育学的理论化和科学化的水平，学前教育学进入了 睁开的新阶段。1 辩证唯物主义为学前教育学的研究供应科学的世界观和方法论， 使学前教育学进入新阶段。 2周
8、边学科和科学技术的睁开为学前教育学供应了科学基础，提高了学前教育的科学水 平。目前外国有各种不同样的学前教育思想：1 社会文化历史学派：维果斯基 主张有方案、有系统地向少儿进行全面睁开教育。2 行为主义教育理论 少儿的行为是有外面刺激决定的，经过控制外面刺激和增强的作3 西方开放教育理论 认为少儿自己是学习的主人，自己决定要学什么，如何学，教育的任务在于帮助少儿学习着如何进行学习，睁开他们的智力， 感情，以及办理解决问题的能力， 在方法上多半采用发 现法。4 认贴心理学的教育理论。主要运用皮亚杰关于少儿思想和学习的认知理论，认为少儿的学 习是一种主动的过程，知识是从少儿内部构成的，重视少儿主动研究和主动操作。
