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1、几何直观教学在小学课堂中发挥的作用岳峥几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几乎直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。这要求我们加强对学生空间观念的培养,在教学中一定要以新理念实施新的教学思维与方式。在实际教学中我主要注意如下几方面：教学中可借助图片、几何实物进行直观性教学，培养使学生由直观感性的认识上升到抽象的数学模型。通过大量的学生感兴趣的实物图片激发学生的学习兴趣，如展示一些生产车间里利用传送带传送物品的图片，让学生感受体会什么是平移，展示最常见的时钟，让学生体会什么又是
2、旋转等，这样能让学生在生活中获得感性材料，进一步发展学生的空间观念。同时在教学过程中，借助几何实物让学生由实物去感受几何体，由实物到想象，一步一步培养学生的空间观念。在教学中要很好利用现代的多媒体技术，通过现代多媒体把一些几何体展现给学生，能让学生更能直观的观察、感受几何体，并借助其展开空间想像。如通过立体几何画板展示长方体、各种柱体，可以让学生通过多媒体能直接从视觉上感受一些几何体，如展示体会长方体的六个面，可直接让学生观察那些线是平行的，哪些线是垂直，如些线段是相等的等。通过这可以让学生很好的展开空间想象，从而培养学生的空间观念。教学中坚持：引导学生探索让学生动手操作展开想象归纳总结，把学
3、生要学的东西自己发现式的创造出来。让学生在“动手操作”即“做数学”中，通过自己的体验和创造而发展空间观念。通过学生自己动手操作，从实际中转化为抽象，能让学生在以后解决类似问题时会很好的想象是如何摆粉笔盒的。而对几何直观来说，同样要引导学生平时多观察，学会观察，把现实的东西跟我们的几何联系起来，多动手去画一画、量一量、摆一摆、折一折、拼一拼，由现实的几何体转化为几何图形，并在观察和动手时，多探究这些图形的性质，培养学生的几何直观和空间想象。同时，和培养空间想象能力一样，一定要学生多动手操作，如让学生自制作教具：例如七巧板，测角仪等，多种形式的操作能让学生的视觉和其他结合起来，进而获得知识和丰富空间观念。对几何直观来说，教学中要尽量结合实例造模型，例结合如下实例：测量升旗杆的高度、小鸟从棵小树飞到一棵大树，而两树相距已知，飞行的最短距离等，构造模型，并要求学生要画出相应的几何图形，把实际问题转化为几何直观模型。这样不仅培养了学生的几何空间想象能力，又获得如何解决实际问题的能力。
