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1、怎样构建高效地理课堂吉林省吉林大学附属中学马小雪摘要：随着素质教育的实施和新的课程标准的要求，我们对地理课堂教学的改革研究显得十分的重要和迫切。如何实施高效地理课堂教学，如何以新的教育理念为指导，去创建新的课堂教学实践，以达到培养学生终生发展的能力，成为每个老师和地理工作者必须面对的问题，在此背景下，本文从课前准备、课堂设计和多媒体应用几方面，简单地论述了怎样去组建高效的地理课堂。关键词：高效情景设计问题设计多媒体一、高效地理课堂的基础课前准备（一）以教材为基础，依据课程标准对教学内容进行提炼与整理教材是教师实现有效教学的主要载体，教师不仅要对教材的内容熟练掌握，而且要对教材的图表、案例等进行
2、提炼，并梳理知识间的条理关系，使知识理性化，做到“用教材”，而不是“教教材”。另外，要依据课程标准，做到总体把握教材，注意学生知识学习的阶段性，总体把握章节之间的关系，知道所讲的内容在教材中的地位与作用，融会贯通，既将现学知识原有的知识相联系，也能够为后继学习做准备。（二）确定科学的教学目标教学目标是教学任务完成后预期的学习成果，有明确的教学目标，才能确定教学的形式与方法、教学过程中活动的内容和方式，以及每个教学环节。所以科学的教学目标是高效课堂的基础。怎样去确定教学目标呢？首先，教学目标要全面，不仅仅是知识方面的，而且要注意学生的能力培养和情感意志的熏陶；其次，教学目标要具有可操作性，要根据
3、我们学生的情况，制定符合他们当前身体条件和认知条件的，通过一定的方法可达到的目标；最后，教学目标要有针对性。因为学生都是有差异的个体，每个人的认知水平和基础不一样，所以在制定目标时候要兼顾学生的差异，争取让不同层次学生都获得最大的收获。二、高效地理课堂的关键课堂结构（一）激发学生兴趣的情景设计俗话说“好的开始是成功的一半”，在课堂上更是这样，如果想要取得好的课堂效果，那么首先要让学生对你的课堂充满兴趣，所以说，上课前的情景设计就显得非常重要，那么高效地理课堂的情景设计怎么做才能吸引学生的兴趣呢？1.联系生活实际地理新课改的理念之一是“学习对生活中有用的地理”，同时生活中的事情也是每一个学生所熟
4、知的，所以越接近生活就越能引起学生的共鸣，例如：北方某地理课上，教师首先给学生发了桔子，然后问学生爱吃不？然后说：“我也喜欢吃，一直想建立一个柑橘种植基地，不知道在咱们北方行得通不？”由此引出问题，讲述农业的区位因素，这样的情景设计自然深入。2.史实故事的运用从历史事实中引出的故事，更能增加地理知识的有用性，让学生深刻体会到地理是有用的，故事的趣味性也能引起学生的兴趣，去探究和学习。例如：根据古代皇城的选址，来讲影响城市的因素。通过水浒传“呼延灼月夜赚关胜，宋公明雪天擒索超”的片段来讲常见的天气系统等等。3.用幽默的语言幽默的语言是一个人智慧的体现，运用幽默语言引入，不仅能活跃气氛，而且还能给
5、学生留下良好的印象，促进师生关系的和谐。幽默语言引入通常有：（1）谚语引用，谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣。如用 “早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大；（2）谜语引用，在教学中能适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣；（3）歌曲引用，在课堂中适时引入歌曲可以活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。如：讲长江与黄河时候就可以适当引入长江之歌黄河大合唱等。（二）使学生“动起来”的课堂问题设计1.什么是有意义的地理问题教师提出的地理问题首先应该是基于本节教学目标的有创意的问题，这样的问题能够让学生主动去思考真正做到思维“动
6、起来”。其次，所提出的问题的难度要适合学生的认知结构，通过思考能得到答案的问题。最后，有意义的地理问题也是能够让学生在解决问题的过程中学会分析问题的方法，从而培养学生能力的问题。2.从那些方面提出有意义的地理问题首先，在日常生活、自然现象中提出问题。如学习“地球的运动”时，提出如果地球不自转，还会有昼和夜吗？还会有昼夜更替吗？会有四季吗？其次，对地理规律提出问题并分析解答，利于学生对地理事物发展变化的趋势、空间组合和形成原因的理解，增强其对地理原理的运用能力。如在探究北美洲地形、气候、河流之间的关系后，提出：北美洲、亚洲气候有哪些相似之处？北美洲、亚洲地势对河流流向的影响。北美洲、欧洲西面都临
7、海洋，为什么两大洲温带海洋性气候面积分布差异巨大？使学生感到困惑，有认知矛盾提问并解答，有利于培养学生的地理思维能力。再次，从不同区域的对比中提出问题。在自然界的不同区域中，一个区域有着本身的特征，又有着与其它区域的相同或相似的特征。因此，通过比较地理区域现象的相同点或不同点，教师可以引导学生提出有价值的探究问题。例如：北方地区的人性格豪放，南方地区的人性格“细腻”，是什么原因？通过对比加深理解学生学习过的知识。最后，从教材或课外资料中提出问题。3.怎样解决有意义的地理问题（1）小组合作的形式。新课程改革强调的是培养学生的合作意识。小组合作学习教学指在教学过程中，教师把学生分为若干小组，进行合
8、作学习，培养学生的合作能力，同时必要时引入小组竞争机制培养学生团体的荣誉感。但是所提出的问题必须有些难度，例如：在讲等高线时，等高线图的形成是将立体的模型平面化，要求学生要有个空间想象的过程，按照经常出现的山体形状分成小组，每个小组探究一种山体对应的等高线形状，可以用实物模仿山体，提出假设、提问各个类型的平面图，以及特点，最后小组探究结果展示，由教师总结。这种互惠教学很好的把立体抽象转换平面形式，便于学生的理解。（2）探索研究的形式。选择一些具有探究性的问题，然后形成报告来达到对形成探究问题的较高层次的认识。其过程一般包括：提出问题设计方案实践探究表达交流总结评价。探索研究的问题，一般是对跟社
9、会和生活结合比较密切的内容比较适合，比如：对家乡的支柱产业情况的调查的研究，以及对校园绿化设计，广场的景观设计等都很适合这样的方式。（3）实验的形式。通过让学生演示实验内容，让学生感受科学探索的过程。这对培养他们科学的态度和科学方法都有很好的作用。比如：学习热力环流的时候，通过做烧热水的实验；学习海陆性质差异时，引入物理中水和沙子的比热实验。（三）查补缺漏提高能力的练习首先要精选练习的内容。有效的课堂练习设计，不仅要有习题数量保证，更要有练习质量的保证。因此，练习的内容要围绕教学目标，精心选编，努力做到少而精，确保练习一步到位。其次要分层次设置练习。长期以来，课堂教学几乎是一个模式，一个班级几
10、十个同学，讨论同一个问题，共同完成一样的作业，在教学中采取“一刀切”，不顾学生认识水平的差异，个性的差异，智力的差异，久而久之，就会出现“优生吃不饱，后进生吃不了，教师费力不讨好”的现象。为了避免这种现象，要根据教材的内容和学生的认识能力、个性差异，设计不同层次的练习与作业，因材施教。最后要设置可拓展迁移性练习。课后练习的设计要“宽”，要留给学生充分的选择空间，要求学生根据自身情况灵活机动地完成。三、高效地理课堂的实现手段多媒体（一）地图、板画的运用地理教学地图、板画是一种图解式板书，它能直观、形象地反映出地理事物之间的特征和地理事物的空间分布以及它们之间的内在联系。虽然多媒体可以设计出更加精
11、美的板书、板图和板画，但是，边讲边画的效果却无法替代。因为教师在讲授过程中，运用写写画画，既有利于学生识图、读图和画图能力的提高，也有助于培养学生的想象力，使学生印象深刻，教学难点也将随之攻破。所以，地理教学板图、板画仍是传统地理教学中的一块瑰宝。如：在讲洋流的时候，可以让教师在黑板上划出各大洲的轮廓，然后让学生填写各个洋流；在讲锋面与天气的时候，可在黑板上绘制冷锋、暖锋的示意图等。（二）多媒体的应用计算机的使用，使我们的课堂教学更有趣，更丰富，更加符合学生的认知规律，更能为学生所接受，大大提高课堂效率，使本来枯燥的课堂变得丰富多彩，让课堂变得更“活”。1.节省时间使课堂更高效第一，高效地理课
12、堂中的情景的设置，需要大量的文字、歌曲、故事等，利用电脑的投影是可以轻松展现在学生面前的。第二，地理学科是以地图为载体的，传统的地理课堂要携带许多幅地图来展示，既不方便也浪费时间。第三，习题也可以轻松展现给学生，减少了读题，写题的时间和空间。最后，小组活动成果的当堂展示，除了语言的表达外，投影的方式会更加直观便捷，切实加强课堂教学效果的快速反馈。2.有利于地理过程的演示无论从教学形式还是考试形式，当前人们更多地关注学生灵活运用图、表及其他材料分析解决问题的能力。以计算机为核心的多媒体技术，在地理教学过程中能够充分做到图文并茂。高中自然地理重在学习四大运动：地球运动、大气运动、水循环和地壳运动。
13、这一切动态的展示，只有在具备多媒体技术的今天，才能在大屏幕上直观地显示。而更多不断变化的地理信息，也只有通过互联网才能迅速捕获，并通过多媒体不断丰富和完善，切实改变并强化了学生对知识的掌握渠道，有效提高了课堂教学效率。例如：在“月相变化”课程中，通过利用计算机模拟地球和月球的自转和公转，让学生自己去观察、动脑去研究，发现地球和月球运动的基本规律，学生这样获得的知识要比传统的讲授法获得的知识深刻得多，这些也是以前的传统教学手段难以实现的。3.增加了课堂的兴趣性心理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。”利用多媒体的声、光、图、影等多媒体手段、渲染气氛、激发情感、吸引学生的注意力，为学生创设符合其身心特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣，同时也激发了他们的创造潜能。
