《学步》教学设计

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1、学步一、 板题,读题同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文,(师边板书边提示:学步的“步”字很容易写错,请同学们仔细观察)学步,齐读课题。二、 初读课文,整体感知1、 请同学们打开课本,翻到107页,自由朗读课文,想一想,你从学步这篇课文中体会到什么?(1、先要让学生把书打开,语速慢一点,把要提的问题说清楚,才让学生读书。2、教师这时下到学生中间去整理学生的读书姿势,教态要自然大方)2、学生读完书,交流汇报。师:刚才同学们读书读得很认真,那么你从课文中体会到什么?请你用简短的话来说说自己的体会。(给学生思考的时间)生汇报:预设1:困难、危险、关爱(叫5、6个学生回答)预设2:坚强、困难、危险、

2、有勇气(如果没讲到“爱”,老师点拨:刚才同学们是从儿子学步的角度上来说的,有从父母的角度上来说的吗?直到有学生说到体会到父母对儿子的爱为止,并及时表扬)师小结过渡:是呀!正如同学们所说,儿子学步的路上充满危险(或有很多困难),同时也充满了父母浓浓的爱。(师相机板书:爱)过渡:(师板书字体较大的“爱”后,再指着板书的“爱”字说)这浓浓的爱就体现在文章的字里行间,(师出示课件:)请找出文中能体现父母对儿子的关爱的句子,画下来,在旁边写写你的感受。)(老师边巡视,边关注学生划的句子,特别要留意划第五自然句子的学生)三、 研读感悟1、 生批注完后,交流汇报(师提示:哪些句子表现了父母对儿子的爱?)预设

3、1:(注意“gn杆、xu血”字的读音,及时正音)A生汇报读“我们在你身后心如刀割。”师:你从这句话中体会到什么?生谈体会:我从这句话。(如果第一个学生没谈到“心如刀割”,就继续请第二个学生谈,直到学生谈到为止。)师评:你很会读书,能抓住关键词“心如刀割”来理解父亲对儿子的爱。请你带着体会读读这句话。(师出示课件),生读。师:“心如刀割”什么意思?生:心像被刀割了一样的痛。师:是啊,很痛心!(师板书:痛心)师:我们一起来读读这个句子。师:读得真有感情。这是怎样的一种痛?父亲为什么如此心痛?生:“好险啊,铁栏杆往下流”师:到底伤得怎样?(追问)生:流血了等等师:儿子伤得如此之重,父亲又是怎样做的呢

4、?生:“我奔过去我担心你的眼睛!”师:伤得这么重,父亲怎能不急呢?(指名读)伤得这么重,父亲怎能不痛呢?谁再来读?(指名读)师:所以父亲真的是心如刀割!(出示课件)让我们再来读读这句话。(齐读)“我们在你身后,眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上,心如刀割。”总结过渡:从此,儿子的额头留下了难以消退的伤疤,这是儿子学步的代价和纪念。同学们,(师指着板书)父母的痛心让我们体会到了爱,课文中还有哪些地方体现了父母对儿子的爱?预设2(注意“qin潜、nng 泞”正音)A生汇报读“儿子,危险呢。师:说说你的体会。生:谈体会。师:是啊,学步的路上让父母很担忧(师板书)(害怕担忧)(若没找到,还有谁说说这个句

5、子的体会?)师:到底有哪些危险让父母担心呢?生:汇报师:这么多危险怎能不让父母担忧呢?那么父母除了担忧儿子遇到危险,还担忧什么呢?生:“儿子啊,失去那份勇气。”过渡:父亲既担心孩子遇到危险,又担心儿子失去学步的勇气。父亲对儿子的学步充满了担忧,可儿子却对学步乐此不疲。师:“乐此不疲”什么意思?是啊,他以学步为快乐,不知疲倦。他以从什么地方看出儿子对学步乐此不疲?生汇报:“哪里哪里哪里”师:(出示课件)请同学们齐读这句话!生读后,师:谁能用“哪里、哪里、哪里”说一句话(鼓励:说得真好!)(给学生思考时间,如果学生有困难,老师提示:解放军战士哪里有洪水)过渡:师指板书小结你还从哪些地方体会到父母的

6、爱?预设3:A生汇报读“你母亲小凡会走路了!”师:请你读读这个句子。(若学生说了体会就带着体会读读这个句子。)师:母亲惊喜什么呢?生:儿子会走路了。师:儿子会自己走路了,让母亲惊喜地大叫(指名读)师:评价:你光喜不惊哪!(大叫)(再指名读)师:让我们一起读一读。(最后一遍齐读)师过渡: 儿子会走路了,这对儿子来说又有什么深远的意义呢?生汇报师总结:(指着板书)是啊,父母的爱是如此复杂、矛盾、纠结,为儿子的走而喜,为儿子的险而忧,为儿子的伤而痛。可怜天下父母心呀!其实,我们的父母也是这样地爱着我们,请同学们选取生活中的一个片断,写一写。(出示课件)生写片断后汇报,师点评四、 情感升华师:同学们,学步只是人生旅途的开始,前面的路还很长很长,文中父亲对儿子有这样的期望(板书、出示课件:最后一整段)读,(生读后)其实这也是天下父母共同的期望(出示课件:最后一句话),读下课!

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