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1、语文说课稿模板锦集6篇作为一位优秀的人民老师，就不得不须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的语文说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。语文说课稿 篇1观摩课资料 一、说教材义务教化课程标准试验教科书（人教版）小学数学三年级上册第59页第61页。秒的相识是三年级上册第五单元第一课时的教学内容，是在学生已经相识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课教材从材料的选择到呈现方式，都留意结合学生的生活阅历和基础学问，力求让学生在实际情境中，知道秒的意义，探究分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立时间观念。“秒”是较小
2、的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。因此，我把学生不断地、有层次性地体验作为本节课的主线,通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。我所执教的学校是一所农村小学，家庭教化相对落后，学生见识较少，思维实力差。为此，为了激发学生学习的爱好，我利用多媒体课件把静态的文本教材变为动态的学习资源。并且，在上课前我先让学生收集一分钟，一秒钟能做什么的数学信息，让学生初步感知到我们今日要学习的内容将与什么有关系，提前进行预热。依据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标及重难点：1
3、、学问与实力目标：让学生在相识时分的基础上， 相识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。2、过程与方法目标：经验联系实际生活解决简洁问题的过程，初步培育学生的视察、沟通、合作探究实力，并有效地促进特性思维的发展。3、情感看法与价值观目标：让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生主动、愉悦的数学情感，并适时对学生进行珍惜时间的教化。重点：通过丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。难点：探究秒针的计时方法，得出1分60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。1、老师打算：教学课件、教学光盘、秒表2、学生打算：课前收集一分钟，一秒钟能做什么的数学信息。二、
4、说教法与学法为了有效地冲突重难点，我选择以下的教法与学法。1、以人为本地教：我以学生的实际生活阅历和已有学问动身，主要采纳了创境激情、视察探究、合作沟通、体验感悟等方法。2、注意体验地学：学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活动，调动学生的多种感观进行学习，让学生在活动中感知秒，体验秒。三、说教学程序设计依据以上的理念，结合本课的特点，我设计了五个教学环节，详细过程如下：（一）情境导入，初步感受秒。放映教学光盘：再现春节联欢晚会倒计时情景，从学生熟识的春晚创设情境，让学生参加倒计时的活动，激发学生的爱好。问：“刚才咱们一起倒数的5、4、3、2、1，用的是什么时间单位？”引
5、出比分更小的单位秒，揭示课题：秒的相识。（二）视察探究，建立秒的概念。1、探究计量“秒”的工具。师：这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？组织小组探讨。让学生直观相识生活中计量“秒”的各种各样的钟表。2、视察秒针。出示一个钟面，让学生视察钟面上有几根针，哪根针是用来表示秒的？叫什么针？秒针是什么样儿的？同桌互指、互说，然后让学生上台介绍。3、相识秒针走动，体会1秒。A、先让学生说一说秒针是怎样计时的？然后再放映课件：（钟面上秒针一动，同时“嗒”一响。）B、再放映课件：师生闭上眼睛再次感受一秒。C、说一说：同学们能在1秒钟里做点什么呢？D、演一演：同桌的孩子相互做一个1秒
6、钟里能做的自己喜爱的动作。E、说一说：经过刚才的活动，你对1秒有什么感受？ (一秒太短了)通过学生自己用动作来配音，调动了学生眼、耳、口、手等多种感官同时参加活动，全方位地感受1秒，使学生有了详细的感受。4、1秒的价值。短短的1秒钟，“嗒”一下就过去了(转自数学 吧 )，其实，在1秒钟里也能干很多事呢。接下来播放秒在生活中应用的短片。这与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的，形成剧烈的对比，让学生真实地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的。同时，向学生渗透生活中到处有数学，使孩子懂得了要疼惜时间，了解交叉学科的学问。4、相识几秒。刚才，咱们知道“嗒”的一声就是一秒，那么秒针移动了多少呢？这一次秒
7、针又移动了多长时间？分别用课件演示秒针从12走到1，从1走到4，从7走到1，同学们通过视察、思索，得出秒针分别走了5秒、15秒、30秒。学生有的可能会用数数的方法说出秒针走的时间，也有的可能会利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来推断秒针走了多少秒。这里敬重了学生认知水平的差异。5、探究秒与分的关系A、猜一猜：秒针走一圈，分针会有什么改变？。B、老师引导学生视察电脑演示的钟面秒针走动状况。C、小组探讨沟通，概括出秒针走一圈经过60个小格，也就是60秒，（板书：60秒。）同时分针走了1小格，也就是1分，（板书：1分）质疑1分和60秒有什么关系？从而得出1分=60秒。此处是教学的难点，我把重心又一
8、次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通过视察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的结论。（三）活动体验。1.体验几秒.体验5秒。（播放课件时，秒针走动伴随声音。）引导学生选择自己喜爱的方法（点头、拍手、数数、挤眼）随着秒针的走动，一起感觉5秒的时间。.体验10秒。（课件先播放伴随声音的5秒钟，接下来的5秒钟是静音。）引导学生闭上眼睛起先感觉有声音的5秒，当声音关掉时，让学生接着用自己的方法感觉剩下的5秒，感觉10秒的时间到了就立刻举手。然后请估得准的学生谈谈方法。体验15秒。（课件播放时，秒针走动无声音。）引导学生脱离钟表，体验15秒。老师依据状况
9、，酌情评价。通过层次性的体验、估测，让学生在活动中驾驭了估测短时间的方法，熬炼了对较短时间的估计实力。2. 感受1分钟老师先提出活动的要求，然后用秒表计时，让孩子们选择自己喜爱的活动进行。生活动后汇报，生生互评，师也赐予评价：孩子们这一分钟做的事情可真是不少。渗透时间相同，做的数量越多，速度就越快的思想。动静结合的一分钟体验活动让学生在活动中感受1分钟的长短，体验1分钟的价值。教学中还留意评价的多样化，培育评价别人发言的同时，也培育了学生倾听的实力。（四）应用提高。到现在为止，你已经相识了哪些时间单位？复习时间单位时、分、秒。1、教科书第63页第1题，学生细致读题，仔细思索，填上合适的时间单位
10、。2、排名次出示课件：谁跑得最快？谁跑得最慢？让学生看时间排名，并说明理由。渗透同一段路程，用的时间越少，成果就越好。3、出示课件“明明的一天”，让学生修改短文中用错的时间单位。渗透学生要养成良好的习惯，做时间的主子。通过层次性练习，巩固所学学问，并敏捷应用，提高了学生解决问题的实力。数学学问来源于生活，更要服务于生活。让学生依据自己的生活阅历和所学的学问来解决生活中的实际问题，逐步发觉所学学问的价值。（五）课堂总结，谈谈收获。今日我们学习了什么学问？通过今日的学习，你有哪些收获？学得兴奋吗？让学生自己回忆归纳本节课所学内容，使学生由感性相识上升到理性相识，形成学问网络，培育了学生抽象概括实力
11、。最终课件出示时间谚语，师生共读。渗透珍惜时间的教化。四、说板书设计板书设计：秒的相识秒针走1圈，分针走1小格60秒 = 1分生活即数学 珍惜时间使学生坚固驾驭本节课的学问，获得技能；感受数学与生活的亲密联系，建立时间观念，受到珍惜时间的教化。五、说远程教化资源的分析与利用：我校是农村远教模式二，在上课之前我观摩了远教资源优秀老师的上课录象及相关的多媒体资源，充分利用教学光盘，对教学光盘进行了取舍，选取“春节联欢晚会倒计时”和“刘翔在雅典奥运会夺冠的场面”教学片断。结合学生的实际状况，整合设计出适合自己的教学案例。六、说教学反思数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的教学。整节课充分运用了多媒
12、体的作用，把数学与生活紧紧的联系在一起。为学生供应了更为宽松的学习空间，拓宽了学问领域。同时，通过多媒体展示让学生了解在科技发达的今日，1秒钟能做许多事，让学生真实地感受到时间的珍贵。整节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，我信任同学们在体验中，会不知不觉对秒的相识达到一个高潮，真正感受到“秒”的魅力，体会到数学的应用价值。语文说课稿 篇2今日我说课的题目是范进中举，下面我主要从说教材分析、说教法、学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行说课。说教材：1、教材的地位和作用：范进中举是义务教化课程标准试验教科书语文九年级（下）册第三单元的第三篇讲读课文。本文节选自儒林外史
13、，这是一部揭露封建科举制度和封建文化教化对读书人残害的名著。目前语文教材版本较多，但都选入了范进中举，可见本文在语文教材中的重要性。本篇课文共需二课时，今日我重点说第一课时。2、教学目标：教科书上的单元说明中明确指出本单元的教学要点为：通过人物的言行，结合人物所处的详细环境，把握人物的特性特点，并能对语言特色有肯定的体会，从而逐步提高文学观赏实力。因此，结合本文内容，我确定的教学目标是：（1）了解吴敬梓及儒林外史。（2）通过分析范进中举前后的表现，把握人物形象，理解小说的主题。（3）体会小说夸张、讽刺的手法。第一课时完成前两个目标。3、教学重点和难点：依据教材的特点、教学目标及学生的实际，确立
14、本文的教学重点为：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析人物形象。难点：理解范进发疯的缘由及对封建科举制度的批判。说教法、学法：1、教法：从学生实际动身，采纳以下教法指导学习：提问法，长文短教，因而老师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧，逐步引导，渐渐深化。点拨法，在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生才智，点燃思维火花，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深化，提高教学效率和教学质量。表格法，填写“中举前后对比”表格，突出主旨。2、学法：初四学生已具备肯定的小说常识和自学实力，感性相识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，初中学生简单被其情节和语言所吸引，而忽视对思想性
15、和艺术性的分析。在鉴赏本篇小说时，采纳圈点法、探讨法、朗读法，充分调动他们的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主子。说教学过程：（一）导入新课：从上册学过的孔已己导入，联系到我国古代封建科举考试。（二）沟通预习：1、首先简洁沟通教学案文学常识填写状况，让学生对儒林外史有个初步的了解；2、通过批改教学案了解学生存在的问题，有重点地进行强调，完成字词积累。（三）整体感知：1、让学生自读课文，感知文章内容，了解故事情节。2、让学生再读课文，划出描写范进的有关内容。这个环节主要分课前和课堂两个步骤完成：教学案的课前预习部分指导学生通过自学了解故事情节，知道小说写了范进中举前后的不同遭受，大致分两部分。请学生在书上画出他中举前后的巨大改变，并口头复述。这样学生对情节和人物就有了整体的看法，通过课
