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1、老张集小学集体备课教案 五年级下册 执教 漆显慧确定位置教学内容：教科书第15页例1，练一练，练习三1-3题教学目标：1结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。2在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学重点与难点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学流程：一、基本练习1、说说你在班级的位置2、揭示课题并板书二、探究研讨教学例11明确列、行排列规则（1）课代表坐在哪里？你能用数介绍他的位置吗? 生可能出现：A 第3排第4个 B 第4组第3个（2）怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢？（3）课代表坐在第几列第几行？（同时板书）中队长坐在哪
2、里？（板书）2抽象座位表，认识数对 小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。生活中有没有运用数对解决的问题呢？（竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数）三、应用实践1生活中应用数对（1）根据位置写数对（练习三第2题）小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗？独立书写，全班交流。（2）根据数对找位置（练习三第3题）学校会议室地面铺地砖，九块花色地砖分别铺在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、（5，5）、（9，5）、（7，6），请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位
3、置的规律了吗？学生操作后交流。（表示同一行中花砖位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中花砖位置的数对，它们的第一个数相同。）过渡：用数对可以很方便的表示一个人的座位，一块砖的位置，如果是一张平面图，数对能表示一个具体的地点吗？2、课堂作业 补充习题第13页四、课堂总结这节课我们学习了什么新的知识?你有什么收获?五、拓展开放数对在生活中的应用很广泛，你可以在你的身边找一找。确定位置教学内容：教科书第16页例2，练一练，练习三4题教学目标：1结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。2进一步学习用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。重点与难点：进一步学习用数对表示位置，并能在方格纸上
4、用数对确定位置。教学流程：一、基本练习1、用数对表示你的好朋友的位置（你是如何确定位置的？说一说自己的想法？）2、导入新课二、教学例21用数对表示方格纸上的点下面是一个公园的平面图。 出示方格图，渗透坐标思想876543210 北 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。 游戏：猜景点 任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？ 全班交流。 如果想去的景点是在（ ，6），可能是哪里？一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。图上（3，2）和（2，3）表示的位置
5、相同吗？数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。 小强家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿着方格线画出他的行走路线吗？过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置。三、应用实践1.练一练2.练习三第4题3、作业 补充习题第14页。四、总结学习了确定位置，你有什么收获？五、拓展开放下图表示同学的位置，请你在图中找出各同学的位置。晶晶（3，6） 丽丽（5,1） 东东（2,6） 小红（5，5）6543210 1 2 3 4 5 6练习课教学内容：练习三教学目标：1经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方
6、格图上点的位置的抽象过程。 2逐步加深对数对含义的理解，提高用数对确定位置的能力。 3丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。教学重点与难点：旋转后用数对表示位置教学流程：一、基本练习1说说你在教室里的位置是第几列第几行，并用数对表示。 2小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，用数对表示四块装饰瓷砖的位置。 横、竖比一比，说说你有什么发现。 二、习题研讨1说说学校会议室地面中花色地砖的位置，并用数对表示。 说说你发现花色地砖位置的规律了吗？ 2下面是实验小学所在街区的平面图 （1）请学生分别在图上用数对表示各场所的位置。指名交流 （2）图上的（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？ 说说通
7、过比较，你有什么体会？ （3）小明从实验小学到图书馆，要向东走几格，再向北走几格？他从实验小学到电影院可以怎样走？ （4）小强家的位置在（2，7），你能沿着方格线画出他家到实验小学的路线吗？ 3下面是某校集合时各个班级在礼堂里的位置图 （1）说说各年级二班所在的位置，并用数对表示。 注意要把各个班一个一个写清楚。 （2）表示某班位置的数对是（x，5），可能是哪个班？ 说说x可以哪些数？为什么？ （x，5）可能是哪几个班？ （3）表示某班位置的数对是（5，y），可能是哪个班？ 小结：像这样的数对表示方法，只有一个数是确定的，另一个数没确定，它所表示的位置就是不确定的，可以某个整列也可以是某个整行
8、。所以在用数对表示的时候一定要分别写清楚两个数据三、应用实践1在操场上设计摆放10盆鲜花和3盆绿色植物的位置。 说说：联系生活实际，你觉得摆放时要考虑哪些问题？ 把摆放好的位置，用数对一一表示，你有什么发现？ 2练习三第七题（1）用数对分别表示三角形三个顶点的位置。指名交流 （2）把三角形向右平移4格后，画出该三角形，并用数对表示三个顶点的位置，你有什么发现？ （3）把三角形绕C点每次顺时针旋转90，一共画4次，看看最后得到的是什么样的图形？ （4）顺次连接4个顶点，得到的是什么图形？ 3引申：数对在国际象棋中的运用。 （1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。 （2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？ （3）三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？ （4）如果有一枚棋走一步记录为C6C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？ 4、课堂练习 补充习题第15页。四、评价总结 通过今天的练习，你有哪些收获？
