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1、滑轮教学案例(一)教材分析简朴机械在生产和生活中有广泛的应用,既可单独使用，也可以出目前复杂机器中。“滑轮”是其中比较重要的一种，是在学习了杠杆的基本上,通过实验探究,理解动滑轮和定滑轮的特点及用途。(二）学生分析初中学生对生活中的滑轮有很强的好奇心和探究的欲望。（三）设计理念（)通过探究培养学生的创新精神和实践能力。()体现物理来源与生活,又服务于生活的道理。（3)教师要真正做到把课堂还给学生，做一种鼓励者、组织者、指引者、协助者和增进者,让学生真正成为学习的主人。（）采用小组合伙、自主探究的教学模式。注重学生的协作和讨论,使每个学生的思维成果和智慧为整个小构成员所共享，加强小组间的交流，体
2、验探究的乐趣,分享探究的成果,增强教学效果。（四）教学目的知识与技能：（1）结识定滑轮和动滑轮。(2）懂得定滑轮和动滑轮的特点，并能根据规定使用定滑轮和动滑轮。(3)懂得定滑轮和动滑轮的实质。过程与措施:（1）培养学生的观测能力、分析概括能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。(2）培养学生设计、操作实验的能力及与她人合伙的能力。(3)培养学生初步掌握物理学研究问题的科学措施。(4）培养学生实事求是的科学态度和科学精神。情感态度与价值观通过对滑轮知识的学习,使学生初步感受科学技术与人类社会发展的关系，产生学科学、爱科学，乐于摸索科学的爱好。教学重点:懂得定滑轮和动滑轮的特点。教学难点:设计实验
3、方案，探究得出定、动滑轮的特点;培养学生科学探究能力。教学措施：探究式实验教学法教具和媒体:教师用：多媒体课件学生用：滑轮、钩码、弹簧测力计、铁架台、带横格的纸板、细绳等（五）教学过程一、引入课题学生简介实验器材：铁架台,细线、钩码，自制的刻度板(每一大格代表cm)，这个小轮叫什么?滑轮也是一种简朴机械，今天我们就来学习有关滑轮的知识。二、探究新知一结识滑轮问题一：学生观测滑轮在构造上有什么特点,得出滑轮的定义。(阐明：面向全体，培养学生善于观测,勤于思考的学习态度，从身边发现科学和发现问题的习惯。）问题二:生活中哪些地方用到了滑轮？学生交流举例,教师补充放映课件:升国旗时，旗杆的顶部有一种滑
4、轮，尚有起重机大吊车、舞台幕帘、电梯等（阐明：课件展示生活中的滑轮,增强学生的感性结识,体现物理来源于生活,生活中到处有物理。）问题三:想理解有关滑轮的哪些方面的知识？学生想理解:滑轮的使用、原理、用途、好处、种类等(学生的思维活跃，爱好被调动起来）二引导学生初步结识定滑轮、动滑轮1、提出问题：能否用桌上的一种滑轮、细线、铁架台将钩码提高一定高度？你能设计出几种方案?、学生实验,小组交流，展示探究成果。甲乙生甲:将滑轮固定,绳子绕过滑轮，一端挂重物，一端用手向下拉，物体上升。生乙:我是将绳子的一端固定,重物挂在滑轮的下面，绳子绕过滑轮,手拉绳子的另一端,物体上升。(阐明：让学生初步学会组装定滑
5、轮、动滑轮，为背面研究滑轮的作用做铺垫。通过学生操作、讨论、分析,给学生创设一种敢于体现不同见解的情景，调动学生学习爱好。培养质疑能力,增进学生积极发展。)3、提出问题:这两种方案在具体操作中均有哪些不同?学生通过仔细观测发现除用力的方向不同外，甲滑轮固定不动，乙滑轮随物体一起运动。由学生得出定滑轮、动滑轮的定义。并用作图的措施把它们表达出来。三实验探究，分析得出定滑轮和动滑轮的特点、两位同窗互换操作,谈感受，得出：使用定滑轮,动滑轮提高同样的重物，所用的拉力不同。2、由学生提出进一步实验探究的问题问题一：用定滑轮和动滑轮提高物体，拉力和重力有什么关系?省力？问题二:绳子的末端(也就是动力的作
6、用点）移动的距离与物体上升的高度之间又有什么样的关系？省距离?问题三：用定滑轮和动滑轮提高物体，拉力的方向与物体上升的方向?变化用力的方向？3、小组讨论,实验过程中需要测量哪些物理量？并设计出记录数据表格。4、小组交流，师协助分析和补充。、学生大胆猜想，并进行实验探究，教师巡回指引。 课件 友谊提示:实验中要分工明确，团结合伙。注意弹簧测力计的对的使用(量程、单位)，要让绳子沿竖直方向匀速直线运动或静止，并记录静止时拉力的大小。实验时运用桌上的器材,分别对所研究的滑轮测三组数据,并记录数据在实验表格中。根据所测实验数据,分析归纳出定滑轮、动滑轮的长处、缺陷。(阐明:通过科学探究,以提出问题，猜
7、想、设计实验,进行实验，分析与论证、评估、交流与合伙为基本要素。调动思维的积极性，讨论互相补充、完善。体验科学探究的乐趣，加深了学生对知识的理解和掌握,学习科学家的科学探究措施,领悟科学的思想和精神,培养学生设计实验的能力、科学探究的能力和创新精神,提高了学生观测问题、分析问题的能力,使学生全面发展。）6、小组交流,学生分析归纳出定滑轮、动滑轮的特点。（阐明：通过实验让学生感知定滑轮、动滑轮的特点，在交流中学生的体现欲望被充足地调动，学习爱好骤然高涨,使学生积极发展。)定滑轮的特点：不省力也不费力，不省距离也不费距离，但能变化用力的方向。动滑轮的特点:省力，不省距离,也不费距离,不能变化用力的
8、方向。提出新问题：同窗们懂得，实验中肯定有误差，用动滑轮时，拉力F会稍不小于/2G物,这是为什么？生分析:动滑轮有重力，轮和轴之间有摩擦,绳也有重力等。因此F1/2 G物是有条件的。课件分析、反馈练习1、如图所示，某工人师傅用定滑轮向上提起300N的重物,则手的拉力F= _N2、如图:物体所受重力为80N，不考虑动滑轮重及滑轮与轴之间的摩擦，则拉力F的大小是多少？想想议议:如果考虑动滑轮重且动滑轮重为N（不计摩擦)，则拉力F的大小是多少？(课件展示,评价学生对知识的掌握状况)四应用1、课件 科学漫画 学生分析2、思考：一种人要拉住比她体重大得多的重物应当怎么办?（阐明：培养学生运用物理知识解决
9、实际问题的能力,体现物理“从生活中来,到生活中去”，运用所学的知识和措施解决生活中的问题,实现知识的迁移,激发学生学习的积极性。)三、总结延伸1、通过本节课的学习,同窗们均有哪些收获?（阐明：让学生感知探究知识的过程比单纯的学习知识更重要。）2、我们懂得使用动滑轮可以省力,而使用定滑轮可以变化用力的方向，如果想既省力,又想变化用力的方向,应当怎么办？取两个滑轮，组合在一起使用，这就是下节课要研究的问题，同窗们可以带着这个爱好，预习下节课的内容，也可到实验室自己探究。（阐明：营造和谐愉悦的课堂氛围，从中感受学习的快乐。)四、课后实践A、调查滑轮的应用，以及与其她机械组合的工作状态,写出调查报告。
10、B、在提高重物时,想既省力又能变化力的方向,如何使用滑轮呢?C、观测生活中有哪些地方应用了滑轮?看谁找的多。（阐明:分层开放式作业,体现了面向全体的素质教育理念,同步又使学生体会物理的实用性，培养学生科学探究能力，体味成功的喜悦，将快乐的物理教学从课内延伸到课外。)教学反思:在本节课为培养学生的能力，我进行了大胆的尝试，运用科学探究的思想进行课堂教学设计,采用了“积极参与,乐于探究，交流与合伙”的学习方式。让学生体验了探究的乐趣，真正成为学习的主人。小组合伙学习以点带面，增进学生全体参与。多元评价,即时、精确、客观，鼓励学生全面发展。学生在平等中互相协助，在竞争中互相切磋，在奉献中共同提高，在
11、展示中张扬个性,在展示中学会自信、学会欣赏、学会鼓励，促使每个学生在感悟中不断升华,综合能力日益提高，最后奠定此后发展的基本。在这节课里，同窗们非常之敢想，踊跃提出自己的猜想、进行推测与假设,不时迸发出新颖的火花，富有创新精神;出乎了我的意料,让我结识到她们的个性和潜能。同步也显示出同窗之间的协作与会话过程,每个学生的思维成果为整个小组的成员所共享。如何倾听她人的见解，借鉴她人的观点提高自己的结识，也是学生在学习中的收获，学生自主探究能力的培养需要一种过程，在培养的过程中,特别是刚刚开始的时候,学习知识的效率的确要低某些;一旦学生把自己当成学习的主人，激起学习的热情，掌握了对的的学习措施,学习的速度会远远超过此前,教学进度会大大超前。赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。”本节课为培养学生的科学探究能力，减少坡度,分散难度,增强教学效果，将滑轮组的教学内容放到下节课进行。 小组合伙学习教学案例、
