《有关《神州谣》教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关《神州谣》教学反思.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、有关神州谣教学反思有关神州谣教学反思神州谣教学反思1一曲神州谣，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。本节课的成功之处：1、上课伊始，我带着孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感根底。2、在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。缺乏之处：1、课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。2、课文可以借助相关歌曲渲染情感。3、板书书写过于简单、书写不及时。4、诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组
2、内互读等形式。改良措施：1、让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。2、备课充分，板书设计明晰有层次。3、采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。4、今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以进步学生的阅读才能。神州谣教学反思2神州瑶是一篇短小却内涵丰富的童谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画，表达中华儿女期盼祖国统一，为祖国繁荣兴盛共同奋斗的愿望。在讲第一课时时，我注重把识字和感受中国的山川美作为学习的重点。在识字教学局部，引导学生运用多种识字方法学习本课生字，在准确掌握生字的根底上给生字找朋友，组词或造句。在
3、对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些缺乏，每次提问，我的关注点在答复下列问题的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，长此以往，当听的孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣，导致不同的问题出现，容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的答复或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目的，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。今后的课堂，我要不断积累教学方法，多一些教育机智，把关注重心挪动，关注到全体学生，使每位学生都能发挥其主体作用。一节课完毕，我感觉本节课的目的是根本达成了，但是在上课过程中却暴露了很多的缺乏。比方：语言不够
4、亲切，缺少童趣，学生的主体意识不强。在课堂纪律上，我需要更加灵敏的应对学生所出现的不同问题，不能一味的无视，更不能批评和言语伤害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。我想，将来我应不断的发现问题不断寻求方法，让自己的教学变得更加完美。神州谣教学反思3我上神州瑶第一课时，重点目的就是多种方法识记生字和感受中国的山川美。上完课后，总体感觉，目的是根本达成了，但在上课过程中也暴露了很多缺乏。正如钟老师所说，语言苍白，不富有童趣，生本意识不强。我也是真真切切地感受到了自己的两个大问题，每次上课，总是容易忽略倾听坐着的学生的“私语”，忽略他们的课堂行为，在抛出问题时，也没有根据儿童特点设计一些更贴近他们的自
5、然亲切的语言。为此，在近期教学中，我给自己定了两个目的：一是设计儿童化的语言。就拿这堂课来说，我问了学生中国的美称、别称还有什么？似乎“美称、别称”一词更上档次，但是小朋友听得云里雾里的，假如换成“你们还知道中国有其他响亮的名字吗”，相信小朋友更容易承受。对于低段的孩子们来说，有时候，我应及时地哄一哄，多鼓励；或者在上课时给某个生字编个小故事，给某个内容编个儿歌，相信他们的兴趣会更浓重。二是关注全体学生的学习。在听了我多堂课后，钟老师和师父也总是指出，每次提问，我的关注点在答复下列问题的孩子身上，另外的四十多个孩子就被忽略了，长此以往，当听的孩子没兴趣时，得不到老师的关注时，他们就容易开小差，
6、游离到了课堂之外。而发言的孩子的答复或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目的，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。以后的课堂，我要多点灵动，多点随机应变，把关注点重心挪动，关注到全体学生。另外，文本解读也不能马虎。很多时候，我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走，或者当学生出现各种答案我却点到为止，不能再进一步，这都是文本解读不深化的原因，我想，将来我应朝着这些方向努力。神州谣教学反思4语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中，有80的生字在阅读文中出现。我以文本为载体，依托文本进展识字教学，教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、兴趣性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。依托文本兴趣识字，让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学生积极阅读识字，在愉快中学习。依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析，越来越深化。第 页 共 页
