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1、一 动物趣闻克、千克、吨的认识1 单元备课一、 教学目标1. 在操作活动中感受质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念。知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简单的换算。2. 在观察、操作活动中，积累活动经验，增强估计能力。能用适当的单位表示物体的质量，结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。3. 在具体的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。二、 教学内容本单元安排了1个信息窗。该信息窗呈现的是小朋友们在一起查阅资料阅读“动物趣闻”的情境。通过提出“1克有多重？”“1千克有多重？”“1吨有多重？”等问题引出对质量单位克、千克、吨的认识。
2、建立初步的质量观念，培养学生初步的估计能力，感受数学与生活的密切联系。三、 教材解读及学与教建议（一） 单元教材解读本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。这是刚刚开始学习有关质量的知识，它是今后解决有关质量问题的基础。这部分知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触较少，缺少必要的生活经验。因此，教学中要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。本单元教材编写的主要特点：体验验证的学习过程。4.素材选取广泛，练习形式多样。（二）单元学与教建议1.充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。2重视活动中体验，让学生在
3、充分感知的基础上，形成对克、千克、吨的初步认识。3.教学要结合学生的生活实际，提高学生的应用能力。4.本单元建议课时数：4课时。第1课时：“克”的认识；第2课时：“千克”的认识；第3课时：“吨”的认识；第4课时：质量单位间的换算及简单推理。2 克、千克的认识教学内容：青岛版小学三年级数学上册第23页信息窗1第1课时教学目标：1初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，千克的质量观念。2了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。3掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。4通过掂一掂，称一称，感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。教学重难点：初步认
4、识克，建立1克的重量观念。教具准备：天平、台称、硬币、鸡蛋、苹果、字典、花生米等。教学过程：一、创设情境、提出问题1、师：同学们，你们喜欢动物吗?了解动物的哪些知识？这些知识是从哪获得的？（学生自由交流）2、出示课件：课本第二页的示意图师：这节课让我们随着四个小动物一起走进奇妙的动物世界，一起了解动物世界中的数学问题。（引出课题）3、学生自读，教师把几个质量单位用课件出示，让学生齐读。老师总结，同时课件展示：“在生活中我们可以用克、千克、吨表示物体的重量，实际上就是物体的质量。 克、千克、吨是表示物体质量的单位。”4、学生置疑：看到这些图，你发现了什么问题？（让学生仔细观察，提出问题）二、自主
5、学习，小组探究1、认识各种秤，介绍各种秤的使用方法。课件出示，以教师解释为主。2、操作、体验：以小组为单位，秤一秤准备好的物体，并填表。（一角硬币、鸡蛋、苹果、食盐、字典）教师巡视指导，注意指导学生正确使用各种秤，不会操作的教师可以做示范。物品一角硬币一个鸡蛋一个苹果一袋盐两袋盐字典质量三、汇报交流，评价质疑1、汇报展示、交流进步（1）找两个有代表性的小组来展示，并说说秤的结果。（2）师问：“1克有多重”？学生会拿出硬币，然后让每个学生都掂一掂，再次体会“1克有多重”。（3）你还能找到1克重的东西吗？2、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、面包）。3、引导学生认识1千克。（因为准备的秤
6、中有的以克计，有的还可以以千克计，所以在上表中记录的两袋的重量就会有不同答案，1000克或1千克）物品一角硬币一个鸡蛋一个苹果一袋盐两袋盐字典质量1000克物品一角硬币一个鸡蛋一个苹果一袋盐两袋盐字典质量1千克师：这两张表格有什么不同？（学生会发现两袋盐的重量记法不一样）教师引导学生通过比较发现：盐都是一样的，那质量也应该一样，虽然记法不一样，但是应该相等，所以千克克。（注意：这个地方多找几个同学说一说。）（3）联系实际生活找和千克有关的物品。这个活动注意提醒学生，哪些物体的体重适合用千克。四、抽象概括，总结提升师：同学们，平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少，表示较轻物品的质量
7、，常用克（g）作单位，重一些的常用千克(kg)作单位,而且又知道1千克=1000克。那你到底掌握的怎么样呢? 老师要考考你！五、巩固应用，拓展提高1、填出合适的质量单位：一筐苹果重25（ ） 一个乒乓球重3（ ） 一袋化肥重50（ ） 一只大象重6（ ）一辆货车载重4（ ） 一支粉笔重5（ ）2、单位换算：2吨=（ ）千克 6000克=（ ）千克5000千克=（ ）吨 7吨=（ ）千克4千克=（ ）克 3千克=（ ）克3500克=（ ）千克（ ）克板书设计： 克、千克的认识 较轻 较重 质量单位 克 千克 符 号 g kg 单位换算： 1千克=1000克教学反思：回顾我的教学过程，我的教学思路
8、还是很清晰的，也符合学生接受知识的过程。在学习“1克”“1千克”时候，我进行了大胆的尝试，把知识的研究全部放手给学生。让学生以小组为单位称一称各种物品的质量，先初步感知“克”“千克”，再在汇报展示的时候，加强对“1克”的感知，通过“掂一掂” 、“找一找”进一步强化。另一个比较好的地方就是单位换算的处理，两袋盐的重量既可以用1000克表示，也可以用1千克来表示，学生在辨证的思想中，自己领会、总结出“1千克=1000克”，显得很自然，水道渠成，而不是老师强加给他们的。这节课的学习建立在学生动手操作的基础上，建议老师多准备些实物，另外还要准备不同的称重工具。小组活动的时候，教师要加强指导，要能发现有
9、代表性的答案。3 克、千克的认识教学内容：青岛版小学数学三年级上册4页信息窗1第2课时教学目标：1. 结合生活情境，通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并初步认识重量单位千克，初步建立1千克的质量观念。2. 通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。3. 体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，体验学习数学的乐趣，从而获得积极的情感体验。教学重难点：教学重点：初步认识重量单位千克。教学难点：正确建立1千克的质量观念。教具、学具：教师准备：盘秤、课件，学生分成6人小组。学生准备：盐、花生仁、水果。教学过程：一、创设情境，提出问题多媒
10、体播放故事情境：今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。提问：你知道这是为什么吗?你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗?谈话：今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。提问：怎样才能知道两盒礼物到底有多重呢?(用秤称)说明：从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的故事情境，让学生体会到物品有轻有重，在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习情境。二、自主学习，小组探究1.认识秤。提问：同学们在生活中都见过秤吧?谁来说一说你见过哪些秤?(学生自由说)多媒体出示各种秤的图片。谈话：今天我们
11、先来研究盘秤(多媒体演示)，上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么?(有10个数，一根指针，字母kg)讲解：称物品的质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。(板书：千克kg)称物品的时候，指针指到1就是1千克(多媒体演示)，指到几就是几千克。多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。谈话：知道了盘秤的用法，我们就可以用盘秤来称一些物品的质量，每个小组都有两袋盐和一袋花生仁，你能分别称出它们各有多重吗?说明：让学生联系生活实际，交流在生活中见到的秤，唤起对已有经验的回忆。引导
12、学生通过对刻度盘的观察，了解了盘秤的使用方法，也自然地引出“千克”。2.掂一掂。谈话：刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感觉呢?在小组里试一试。小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。谈话：(拿出三个盒子)这里有三个形状相同的盒子，其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗?指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。说明：称一称、掂一掂的活动，使学生在感受1千克实际质量的同时，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。3.称一称。多媒体播放情境：公鸡兄弟给外婆过
13、生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗?(把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组)启发：请同学们仔细观察各小组称得的结果，你有什么发现?讨论：为什么每个小组称的1千克黄瓜都是3根，而每个小组称出的1千克苹果和1千克土豆的个数各不一样呢?小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。说明：先称出1千克的盐和花生仁，再称出1千克的苹果、土豆和黄瓜，让学生感受不同形状、不同材料的1千克物品的质量，强化对1千克实际质量的感受。4.估一估。提问：(拿出鸡蛋)能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗?验证：1千克鸡蛋到底有多少个
14、呢?怎么办?(称一称、数一数)谈话：(拿出1个鹌鹑蛋)掂一掂，比较一下1个鹌鹑蛋和1 个鸡蛋哪个重。提问：1千克鹌鹑蛋的个数和1千克鸡蛋的个数哪一个多?1千克鹌鹑蛋大约有多少个?说明：估计1千克鸡蛋大约有多少个，目的是让学生通过活动，进一步感受1千克的质量，同时，为估计1千克鹌鹑蛋大约有多少个提供依据。这一环节的教学注意教给学生估计的方法，发展估计意识。三、汇报交流，评价质疑1.估体重。谈话：谁愿意来称称自己的体重?(称两个学生的体重并告诉学生)提问：(指一个体重约在前两个学生之间的学生)你能根据前两个学生的体重，估一估这位同学的体重吗?(利用“轻一些”“重一些”等语言来引导学生估计，并称出第三个学生的体重进行验证)提问：你能根据刚才几个同学的体重，估一估自己同桌的体重吗?请一个学生来验证同桌的估计。要求：知道自己体重的同学，直接告诉你的同桌他估对了没有;如果不知道自己的体重，课后可以用秤称一称。2.找体重。多媒体播放情境：公鸡兄弟俩去了外婆家，那里有很多动物，他们来到一座小桥边，发现一个牌子(限重300千克)，看桥的小松鼠拦住了他们：“要想过桥，你们必须去称体重!”于是他们一起去称体重了。提问：
