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1、体验式教学：让小学心理健康课堂更出色 心理健康教育作为以培养学生心理素质为目标的课程，不像传统的课程侧重知识技能的传授和培养，而是以促进学生心理素质的提升、预防或矫正心理问题为宗旨。经过心理课堂教学，不但要使学生知道基础的心理健康知识，更关键的是确保学生人格的健全发展，从而使她们更加好地学会做人、学会合作、学会交往、学会生活。本文分别从体验式教学对于小学心理健康教育的必须性和体验式教学的内涵、步骤、设计、注意事项方面谈“体验式”教学怎样让心理健康课堂更出色。一、缘起：小学生身心发展和体验式教学的关系小学生大多处于六七岁至十一二岁之间，跟幼儿期和青春期的快速改变相比，此时儿童身高体重稳步增加，多
2、种组织和器官也深入成熟，尤其是大脑重量逐步靠近成人，兴奋和抑制机能深入增强。伴随生理上的愈加成熟，在社会生活和学校教育影响下，小学儿童的心理有了很多重大的改变：注意的有意性深入增加，注意品质显著提升；感知觉的各个方面继续完善，观察力水平不停提升；记忆的有意性、意义性和记忆策略全部有显著发展；思维从详细形象思维为主逐步向抽象思维为主过渡，但思维的自觉性、独立性和灵活性仍不够高。此时儿童的情绪情感愈加丰富，有一定的深刻性和稳定性；需要、爱好、志向、价值观体系等初步形成；自我意识深入复杂化和深刻化；道德认识、道德行为和意志品质也深入发展。心理健康教育课又称心理教导活动课，强调从学生心剪发展特点入手，
3、以“活动”和“体验”为关键，所以它的特质决定了实施体验式学习的必定性。其实施过程就是发觉和创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，来造成个体内心的认知冲突，经过探究互动，以达成实际地影响她们心理健康，提升心理素质的目标。所以，心理健康教育必定是一个以体验式学习为主的教育。二、灵魂：体验式教学的内涵所在1.体验式教学的特点体验式教学以学生为主体、老师为主导；以活动为根本，体验贯穿整节课堂；以交流分享为契机，关注学生心灵成长。2.体验式教学步骤体验式教学在心理健康课堂中，分别从设计体验活动、开掘心理体验、归结体验效果几方面有效开展。设计体验活动是心理课堂的
4、基础，通常有情景体验、角色饰演体验、游戏体验等形式。 开掘心理体验是学生进入教学情境活动以后,老师要擅长在教学情境活动中开掘学生真实的心理状态；归结体验效果是学生经过前多个阶段后的总结，通常采取学生自我评述、学生之间评述和老师对学生评述的方法进行。三、亮点：体验式教学在心理课堂中的实施相信自己为自己喝彩是一节以增强学生自信心，培养学生以主动的心态面对未来的学习和生活为目标的心理教导活动课，属于励志心理教导专题。下面笔者以本节课为例，详细介绍一下体验式教学在本节课中的实施情况。1.设计体验活动设计体验活动是指心理老师有针对性、有方案地选择、设计、构建适宜于教学目标、教学内容的游戏或情景体验。比如
5、，设计“一分钟鼓掌”游戏：先让学生分别猜测自己一分钟能鼓多少次掌，接着计时并让学生开始第一次鼓掌。老师让学生汇报自己实际鼓掌的次数后，宣告第一次鼓掌实际用时半分钟。然后进行第二次鼓掌，要求学生做到两点：一是给自己主动的信念，相信这次鼓掌次数能够更多；二是把自己最好的水平发挥出来。当学生汇报第二次鼓掌次数后，再宣告实际用时28秒。经过设计生动有效的体验游戏，为教学活动的继续展开并取得成效奠定良好的基础。2.开掘心理体验这个步骤要讨教师充当“摄像机”的角色，仔细详细地记载情境活动中“发生了什么”“为何发生”。“发生了什么”指的是对活动过程中实际发生情况的详细陈说。讨论这一步骤能够帮助学生有条理地回
6、想和教学目标相关联的体验。在“一分钟击掌”游戏以后，老师能够问学生“第二次鼓掌和第一次鼓掌相比，发生了什么？”“为何发生”指的是有关在刚刚活动进程中发生情况的缘由的分析。它是对活动体验所做的合了解释。比如，“为何第二次鼓掌的次数比第一次鼓掌的次数要多?”“你是怎么做到的？”等。3.归结体验效果这一步骤中学生会发生多种多样的情感感受,主动的情感感受会唤起学生更大的热情。有的学生也会产生消极的情感感受,师生能够共同对这些情感感受的、强度进行分析,并合适引导,使学生处于良好的情绪状态中,从而避免不良情绪的影响。在“归结体验效果”的过程中既要做到客观公正,同时又要讨教师给学生更多的鼓舞,使全体学生全部能看到自己的价值所在，并能以主动的心态面对未来的学习、工作和生活。体验式教学对于提升心理学科教学效果,促进学生身心健康发展起很主要的作用，它不但使小学的心理健康教育课堂愈加出色，而且在学生的心中点起一盏盏航灯，伴随她们一起扬帆远航。
