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1、如何创建“生动、活泼”的小学英语课堂要说小学生应该是什么样，我想应该是这样的吧：想说的时候就大声说出来，想笑的时候放声笑出来，想玩的时候是不管树有多高，地有多脏，小学生的一切举动该是天性使然，随性所致。要说这样的天性，课堂上学生的发言声音应该是宏亮的，课堂气氛应该是活跃的。可是，在多数课堂上，我们看到的并都是这样，时常是一部分学生配合老师，积极踊跃地发言，一部分学生则是或发呆，或低头，明显思想不在课堂上。如何让这一部分的学生心灵回归课堂呢？ 多年的小学英语教学让我深刻地感受到，孩子的喜爱是老师教学成功的真正法宝。下面我就如何创建“生动、活泼”的小学英语课堂，谈谈自己对小学英语课堂教学的一点认识
2、。 一、走进学生的心灵 人们常说“亲其师，则信其道”，可这个“亲”字可不容易做到，一个老师从头带一个班，学生因为还没有接触其他的老师，和自己比较亲近是很自然的事。这就好比自己的母亲再怎么严厉，自己都不会计较，换了别人就不一样了。如何走进学生的心灵，也是老师教学能否成功的一个关口。 我曾接任的四个班级，因为是从三年级六个班打乱了重新分的，每个班都有一些陌生的面孔。上课自然不会象以前那样顺手，一切都得重新开始。一开始上课，因为我的笔记本电脑出了问题，不能用多媒体上课免有些遗憾，课前我及时准备了学生比较熟悉、节奏也比较欢快的儿童英语歌曲，伴随着歌声学生的情绪很快就会愉乐起来，自然也就拉近了我和学生的
3、距离。没有多久，我重又用多媒体上课，每次课前我都给学生播放不同的儿童flash英语歌曲，学生由开始的一部分学生唱，一部分学生看，到后来大胆地点唱他们特别喜欢的歌曲，如：Ive got a robot.、Lemon tree、Larger than life等等，看到课堂上学生那一个个生机勃勃的样子，让人不由地感受到课堂教学的魅力。有个英语学的并不是很好的学生跟我说：“老师，我们特别喜欢唱英语歌，你能不能每次要放最后一首时告诉我们一声，这样我们就会特别珍惜，认真唱好这首歌。” 孩子的心是纯洁的。能够这样用歌声走进学生的心灵，让学生在轻松自然的氛围中学习英语，何尝不是一件好事？ 二、百变猜迷，激发
4、想象 小学生的理解力虽然比不上中学生，但小学生超凡的想象力和对新事物的热情是中学生所不及的，形式多样的小学英语教学方法，更显小学英语课堂教学的快乐所在。一样的句型教学，中学生可能更多地采用Pairwork，学生俩俩一问一答式的教学，而我在课堂上采用的“百变猜迷”，每学新句型时学生都乐此不彼。 还记得一节学习现在进行时一般疑问句的课堂，那是六年级的一堂课，学生当时已经积累了不少短语，如：watch TV, play football / basketball, listen to music，wash the clothes, water the flowers 等等。在我们平时看到的课堂上多是
5、两个学生一个学生做动作，一个学生问: “Are you watching TV?”这样看起来很傻。因为，你明明知道人家在看电视还要问：Are you watching TV? 这样的教学活动毫无新意，六年级的学生已经自我意识很强了，他们多不愿做动作。了解了学生的心理，我的教学活动是这样开展的，我让学生展开想象的翅膀，告诉他们，假如我们的好朋友此时正在外地，现在给你们一个机会和他/她通电话，我们来问问他在做什么呢？于是乎游戏开始了。当然了，作为老师，每回我都要打头炮，好给学生做个示范：学生一一举手开问： S1: Are you watching TV? T: No, Im not. S2：Are
6、 you washing clothes? T：No, Im not. S5: Are you watering the flowers? T: Yes, I am. 此时猜中的学生上来，让同学猜猜他在做什么，记的那节课一名叫谢睿的女同学，可真是把全班同学给难住了，猜了那么多，聪明的学生更是找遍了课本上所学的短语，竟然还是猜不中,谢睿都回答“No, Im not.”快下课了，有的学生都有点急了，干脆问: “What are you doing?” 谢睿不紧不慢地回答：“Im playing football.”唉！全班一片叹声，有谁能想到一个女孩子竟然在踢足球。那堂课给我都留下了深刻的印象，那
7、个班的学生已经小学毕业快两年了，我能记得谢睿这个女孩子的名字，也源于这堂课。 人说教学是一种艺术，课本的知识是死的，听课的学生则是活生生的，教师应该具备感染学生的能力，创造性地开展教学活动，百变猜迷，激发想象，让学生生动活泼地学习英语。 三、放的出去，收的回来 课程标准要求老师培养学生的发散思维。这好像说起来比较容易，做起来可就没那么简单了。因为小学课堂教学时间只有40分钟，完成教学任务已很紧，把握不好就会丢此失彼。如：小学四年级英语的最后一个单元，教学内容是学习5个职业名称：doctor(医生), farmer（农民）, driver（司机）, nurse（护士）, baseball pla
8、yer（棒球运动员）. 加上前面学的teacher (教师) 这几个职业确实也满足不了生活实际的需要，如果课堂上教师就此展开： cook（厨师）, lawyer（律师）, scientist（科学家）, policeman(警察)，accountant（会计）等等, 这样做是完全可以的，也是有必要的。这样的教学能够让学生感受到英语就在我们身边，可以用英语介绍我爸爸、妈妈的工作了。至此教师可以收回来，学生的作业必须是写今天的5个重点词。因为那些扩展的词，学生在今后的学习当中是会碰到的，教师在这时一定要把教学的度把握好，每节课要有每节课的中心，切不可偏离。 有时教师的愿望是好的，比如：学部分职业单
9、词，就求学生按照实际来写出爸爸、妈妈的职业，以为这样更能激发学生的学习热情，可收上来的作业却不是那么回事，错误百出。因为，学生课堂上的几个词和基本句型还没完全掌握好。 如：My mother is teach. 学生把 teacher写成了teach，名词teacher前也没有不冠词a。而正确的句子应该是这样的：My mother is a teacher. 如此一来，一堂看似拓得很开的课堂，因为老师放得过开，教学游离于重点内容之外，学生这一堂课的收获也就大打折扣了。 课程标准特别强调的教学要面向全体学生，一部分学生因为在外面学习了剑桥英语和新概念英语，教师误以为学生掌握得很快，从而忽略了大多
10、数学生的接受能力。尤其是值得一提的是，我们绝大多数学生的英语学习是“学习在当下”，它需要我们的课堂教学帮助学生一步一个脚印，有效地完成当堂课的学习任务。我们的课堂教学就像是我们手中放飞的风筝，要能放的出去，收的回来。学生这堂课学习5个职业名称：doctor(医生), farmer（农民）, driver（司机）, nurse（护士）, baseball player（棒球运动员），我们的课堂教学走的多远，都不能丢弃这5个词而另谋他就。我们的教学就是要让绝大多数的同学参与到教学中来，让每个学生都能在这堂课有所收获。因此，每堂课最后的抄写任务绝不能脱离于课本之外，而是注重基础，让学生在模仿中学习。
11、这一课的课堂抄写作业是这样的： Unit 6 Meet My Family B Read and write Im going to be a doctor. Im going to be a nurse. Im going to be a farmer. Im going to be a driver. Im going to be a baseball player. 学生抄写的过程也是感悟英语和体验英语的过程，是学生英语良好书写习惯的培养，是学生英语正确表达能力的提高。因此，可以说我们的课堂教学要做到放的出去，收的回来，才能让学生站得更稳，跳得更高。 小学英语的教学工作可以说不失为一项快乐的工程。走进学生的心灵，使得我们的教学更加亲近学生；百变猜迷，激发想象，使得我们的课堂充满了挑战；放的出去，收的回来，使得我们的教学更加注重实效。人说教学是一项遗憾的艺术，我们只有在不断的探索中创建“生动、活泼”的小学英语课堂。
