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1、行程问题教学设计东阳市虎鹿镇中心小学 王婷一、教学目标：1.利用行程问题中的路程、速度、时间的关系列方程解应用题，感知数学在实际生活中的用途。2.理解数学的数形结合的思想，发展学生的抽象概括能力。3.通过开放性的问题，为学生提供思维的空间，培养学生的创新意识，在合作与交流中学会肯定自己和倾听他人的意见。二、教学重难点：重点：认识行程中的数量关系，列方程解决问题。难点：利用线段图，分析复杂问题中的已知量与未知量的关系。三、教学过程：（一）学前准备1.学生说出路程、速度、时间之间的关系；并用字母来表示其关系2.对应三个小的练习若小明每秒跑4米，那么他5秒能跑_米；小明用4分钟绕学校操场跑了两圈(每
2、圈400米)，那么他的速度为_米/分；已知小明家距离火车站1500米，他以4米/秒的速度骑车到达车站需要_分钟.（学生3分钟自己完成，然后小组长对答案）问题设计意图：复习旧知，延续新知，也使学生体会到知识的连续性、关联性（二）探究学习1.相遇问题：为了迎接2008年北京奥运会，小区倡导大家锻炼身体，聪聪和明明兄弟两人决定每天早起跑步，明明每秒跑4米，聪聪每秒跑6米，如果他们站在百米跑道的两端同时相向起跑，那么几秒后两人相遇？分析：用线段图表示为： 聪聪x秒跑的路程：6x 明明x秒跑的路程：4x用符号语言表示为（即列方程）： 6x+4x=100问题设计意图：相遇问题是本节的第一个重要环节。为了提
3、高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，培养探究思索能力。我选择了充满具有时代气息生活原味、体现学生身边的故事来串连。既突出了本节的重点，又巧妙地分散了难点，使学生顺利地达到了教学要求。并且非常有效地向学生展示了一个有趣地生活画面，使学生充分体验了数学生活的变化乐趣。2.追及问题：多媒体展示课本引例：小明每天早上在7：50之前赶到距离家1000米的学校上学，一天，小明以80米/分的速度出发，5分钟后，小明的爸爸发现他忘了带语言课本，于是爸爸立即以180米/分的速度去追小明。（1）爸爸追上小明用了多长时间？（2）追上小明是距离学校还有多远？动画演示爸爸追上小明的过程师：路程问题我们通常会想到用线段来
4、表示它，读清题意，能不能用简单的“线段图”表示他们所走的距离呢？如何设未知数？生：能（学生齐答）师：谁能上台画一画。生：（学生有点为难）师：分组讨论解决，各组选派一个代表发言。学生讨论、画图，教师下组指导。指名学生到黑板上画图后引导学生分析所画的线段图。师：列方程解决实际问题是一个数学化的过程。这个过程常常需要必要的文字语言、图形语言、符号语言相互转换来分析题意，理清已知量和未知量。线段图就是用图形语言来表达题意，列方程就是用符号语言来表达题意。我们要学会将三者相互转化。师:思考下列问题，找出本题中的相等关系？课件出示:(1)爸爸追上小明时所用的时间与小明所用的时间有什么关系？（2）爸爸追上小
5、明时所走的路程与小明所走的路程有什么关系？生：小明走了5分钟后到被追上所用的时间与爸爸追上小明用的时间相等。师：谁能用一个等式来表示这个相等关系？生：小明所用时间爸爸所用时间5师：还有其它等量关系吗？生：爸爸所走路程小明所走路程师：由这两个相等关系，你能列方程解答这道题吗？生：能师：请大家在草缟纸上完成。指名两名学生板演后讲评师：我们将这道题改一下：小明在5 分钟也同时发现忘记了带课本，则立即返回，你能根据这一情景提出什么问题吗？生：爸爸出发多长时间能把书交给小明？生：爸爸将书交给小明走了多远的路程？师：这些问题提得非常好。不改条件是一个追及问题，改变条件成了相遇问题，这是行程问题中的两种类型
6、。这一相遇问题，你能用图形语言来表达吗？生：能学生画图，指名板演后讲评师：画出了线段图，能找出相等关系吗？生：小明返回与爸爸相遇所行的时间与爸爸所用的时间相等生：爸爸所走路程与小明返回所走的路程之和等于小明5分钟走的路程。师：请大家列方程解答学生解答后讲评设计意图：追及问题是本课的一个难点。通过多媒体课件的形象直观演示，使学生能较好地观察、分析、对比、归纳出此类应用题的变化特点及规律。既培养了学生数学结合的分析能力，也使学生的观察能力、概括能力、语言表达能力得到了加强。（三）学习小结师：通过本节课的学习，你有什么收获？生：我学会了画“线段图”来描述行程问题中的等量关系？生：我知道了列方程解应用
7、题的步骤生：我还知道了解应用题时要找准等量关系。师：通过本节课的学习，我们对等量关系不仅要学会用文字语言描述，也要会用图形来描述，实现文字语言、图形语言、符号语言的转换。（四）布置作业多媒体出示作业（分层布置）1.某校新生列队去学校实习基地锻炼，他们以每小时4千米的速度行进，走了3小时，一学生回校取东西，他以每小时5千米的速度返回学校，取东西后又以同样速度追赶队伍，结果在距学校实习基地1500米的地方追上队伍，求学校到实习基地的路程 设计意图：这是一个典型的追及问题（返回又追及），使学生明确追及问题的解决方法，既可设时间（间接设），又可设路程（直接设），能画线段图使文字语言转化为图形语言就更形象更明了。2.某初一学生在做作业时，不慎将墨水瓶打翻，使一道作业题只看到如下字样：“甲、乙两地相距40千米，摩托车的速度为45千米/时，运货汽车的速度为35千米/时，_？”（横线部分表示被墨水覆盖的若干文字）请将这道作业题补充完整，并列出方程
