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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级一年级教学形式教师于老师单位华新小学课题名称四个太阳教材版本人教版说课记录说教材内容 教学内容教材所处地位四个太阳作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言
2、、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。教学目标一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。结合新语文课程标准、本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：认识“熟、季”等8个生字，会写“园、因”2个字。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点和难点教学重点：朗读课文，识字。 教学难点：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。说教法情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习
3、。让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。同时重视学生的朗读：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。说学法说教学过程导入：今天我们就来学习四个太阳，读了课题你想知道什么?引导学生学习生字：组织学生自读课文，标出自然段。听老师读课文说说你有什么感受?小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做
4、。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁?出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。出示：温，温暖，什么是温暖的?让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。指导写字：观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。强调：“
5、因”字是先里头后封口。学生自已练习写字，比比谁写得最好。第2课时提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳?”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的”今天我们继续学习四个太阳。看看这四个太阳分别是什么样子。朗读感悟：教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么?学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。把你喜欢的词
6、句画出来，读读记记，相互交流。背诵课文：背自已喜欢的太阳的段。拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。指导写字：出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。3.学生自已练习写。实践活动：想象画：太阳与未来世界的关系。2.交流作品。说板书设计我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。以上是我对四个太阳一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。说其他反思
