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1、 论文发表专家一J中国学木期刊网%ww .q i kanwang Pnei信息技术与电工电子实验课整合教学模式的研究摘要：在当前中职学校的实验课教学中，传统的教学方法已不适 合培养具有创新能力和自主学习的高技能人才。笔者在长期的教学 实践中，总结出信息技术与电工电子实验课整合的二种教学模式， 希望对实验课的教学改革有所帮助，并在今后的教学实践中将课程 整合完善、优化。关键词：信息技术；电工电子实验课；整合；教学模式1.2教学中没有发挥学生的主体作用在知识和能力培养上，过于重视知识的传授，忽视对学生实验技 能的培养，特别是创新能力的培养，教学中不注重培养学生的问题 意识，没有发挥学生的主体作用。
2、1.3实验课教学评价方法单一目前，实验课评价一般采取两种方式：一是书面形式，考核学生 对实验结果或验证理论的掌握；二是操作观察，在学生做实验时检 查学生操作的情况。这两种方式，在形式和内容上都不能反映出学 生的能力水平和实验态度，很难体现学生对所学知识的掌握程度和 理解能力，更不能培养学生的创造能力。2信息技术与电工电子实验课整合的教学模式信息技术融入教学，可以有效发动学生参与教学，促进教学互动。 笔者在中职学校电工电子实验课的教学实践中，总结出信息技术应 用于电工电子实验课教学的整合模式，即演示一模拟一验证模式和 网络环境下基于问题的学习模式 (problem based learni ng
3、 ，简称pbl模式），体现了信息技术应用于电工电子实验课教学的优势。2.1演示一模拟一验证模式（利用仿真软件实现教学演示的模式） 2.1.1模式特点用电路仿真软件，通过虚拟电子元器件、虚拟仪器仪表，在计算 机平台上模拟各种电路进行设计、计算，把一些相对复杂的理论知 识通过清晰直观的实践教学体现出来，弥补了实验仪器、设备不足 带来的缺憾。2.1.2模式的基本流程教师创设情境、引入新课：建构主义强调创设学习情境使学 习者进入情境，创设情境是实现意义建构的必要前提；提出问题, 演示实验：教师用实物仪器、仪表演示实验复习上次课的内容，引 入本次课的实验和课程主题；教师利用计算机进行模拟实验：教 师先是
4、在多媒体屏幕上模拟演示仪器、仪表的构成和操作原理，再 利用仿真软件中的仪器、仪表练习，并用它们验证分析课程内容； 学生验证实验：由学生亲身体验探究的过程，培养解决问题的能 力；数据分析概括：通过计算机模拟真实的情境，获得在现实中 不便或不能获得的真实体验；结论：要求学生分析所观察的实验 现象，利用各种方法分析、处理记录的数据；应用：学生将获得 的结论或现象应用和解决一些问题。2.1.3教学示例：练习使用示波器在电工电子实验课教学中，示波器是完成实验操作和学好电工电子课的重要仪器，在实验设备、仪器有限的情况下，利用演示一模论文发表专家一顾中国学木期刊网www.qikanwang.nei拟一验证模
5、式，应用仿真软件，使每个学生都能学会使用示波器， 达到本次课的教学目的。教学过程：首先展示大屏幕（图1）。认识示波器构造原理；认识示波器的面板；通过多媒体展示 大屏幕（介绍名称和作用）：教师通过实际示波器演示观察波形（各组分组）；教师利用计算机进行模拟实验过程（大屏幕显示）； 分组学生利用多媒体仿真软件模拟操作示波器各旋钮的作用及模 拟操作实验分析过程。；利用多媒体仿真软件验证实验数据：学 生利用多媒体电学平台验证操作，掌握示波器各部分的作用；利用 仿真仪器、仪表操作，对实验数据分析、类比、验证上述实验过程。图1示波器原理结构2.1.4教学反思演示 模拟 验证模式解决了实验设备和仪器、仪表不足的 情况，仿真软件给电工电子实验课教学带来了巨大的变革，改进了 学生的学习方式。2.2网络环境下基于问题的学习模式（problembased learning简称pbl模式）221模式的特点网络环境下基于问题的学习模式是通过教师的主导作用，学生以“问题”为中心，以“多媒体计算机网络”为工具，以“网络资源” 为中介，以“问题解决”为结果，展开个性化、合作化学习。2.2.2模式的基本流程（1）创设情境，提出问题：教师运用信息技术在课堂上创设能
