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1、玉门三中 八 年级（上）导学案 使用者 编号 时间 课题_静默草原_主备教师曹天军参与教师赵玉松、曹天军、王艳玲、高艳花、袁吉平、万 勇王月玲、张彩娣、白 敏、李建铭、李春华审核人高艳花课 时二课时授课时间学习目标1、知识与技能：了解作者，掌握生字词，能正确流利有感情的诵读课文。2、过程与方法：学习通过对比的手法抒写草原特点的写法，领略精美的语句，品味作者笔下草原的独特魅力。 3、情感、态度与价值观：体会作者热爱草原、亲近自然的感情，学习作者豁达、洒脱的人生态度。重点学习通过对比的手法抒写草原特点的写法，领略精美的语句，品味作者笔下草原的独特魅力。难点体会作者热爱草原、亲近自然的感情，学习作者
2、豁达、洒脱的人生态度。方法提倡教师、学生和文本的平等对话，在学习文本的过程中体验美的语言，美的形象，美的情感，在体验中促进学生语文素养的全面提高。准备导学案、教学案、课件导 学 过 程导学设计补充完善【预习案】一、 【预习检查】（2分钟）二、【预习自测】（4分钟）1、读知识链接，勾画主要内容。2、给生字词注音或填汉字。鲍（bo） 前瞻（zhn） 簇（c）立 迥（jing）然不同 穹（qing）庐 长鬃（zng） 摩挲（su） 披散（sn） 咆哮（po xiao） 面颊(ji) 处境(ch) 翡翠（fi） 瞭望（lio） 嘤嘤而泣（yng）（q）2、解释生词： 前瞻：向前方的远处看；引申义：向将
3、来看。 簇立：聚集成堆地挺立着，一般是用于花草等体型较小的植物。 迥然不同：形容差得很远。 穹庐：借指天空。 摩挲：用手抚摩。冥想：深沉地思索和想象。微不足道：指意义、价值等小得不值得一提。嘤嘤而泣：因为悲伤而低声哭泣了起来，多比喻女子。第一课时【探究案】一、【导入】（3分钟）以美丽的草原我的家歌曲导入新课。蒙古族民歌中唱道“草原就像绿色的海，毡包就像白莲花。”赞美了草原的美丽、可爱。今天我们就学习一篇，在当今文艺界，号称“草原三剑客”之一的青年作家鲍尔吉原野所写的、对草原有独到感受的一篇文章静默草原。二、出示教学目标（2分钟）三、【自主学习】（10分钟）读课文，概括文章描写的草原特点、人（包
4、括牧人、城里人）对草原感受以及作者的情感、感悟，并找出相关的句子。草原的总体特点：辽远而苍茫句子有：人难免为这种辽远而惊慌。作者由此产生的对草原的感受：草原不可看，只可感受看不到和看不尽中心不确定自由感，不自由、局促没有安全感草原只能用心感受句子有：草原不可看，只可感受。草原具备了看不到与看不尽这两种特点。草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。四、【合作探究展示点评】（15分钟）1、为什么
5、作者先说草原看不到，后面又说看不尽？草原是辽阔无边的，所以看不到也看不尽，而草原的变化多端，就使得我们无法抓住草原得某一特点，所以“看不到”；因为变化多端，我们可以看到草原各种各样的特点，所以“看不尽”。2、“草原在单一中呈现丰富。”单一与丰富是否矛盾？为什么？（ 联系上下文） “在单一中呈现丰富。“也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。草原首先给人以单一感。”“这颜色无疑是绿”，“无疑”也就是说，不用怀疑，草原首先给人的感觉是大片大片的绿。“草就是海水，极单纯”这都表现了草原的单一，然而，这种单一，“在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。” “在连绵不断中显示壮阔。”这就是
6、草原的丰富。3、为何说“草原首先带给人以自由感，第二个感觉是不自由” ?首先要注意两个词“首先”“第二个”，也就是说自由与不自由这两种感觉不是同时出现的。草原辽远而苍茫、无遮无拦, 我们可以在这里骑马、摔跤悠闲自在，给人的感觉就是自由的。但是，无边无际的空间，全部是大自然，任何人的创造痕迹，和大自然空间相比，都好像不存在一样。而人与之相比，就显得更渺小了，渺小得微不足道。“天，笼罩大地。土地宽厚仁慈。人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲。”人和大自然的空间相比显得渺小，而且人的一切作为，不管是抗争，还是悲痛，都奈何不了大自然。这就是草原给人自由感，同时又给人一种体会：局促。五、拓
7、展提升（5分钟）“远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。当我在草原上，不知站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。”仔细品味句子，体会作者对草原的感情。母牛、烈马都是食草动物，是草原上最常见最普通的动物。它们生长在草原上，草原养育了它们。草原是它们的故乡，它们的母亲。虽然二者的性格完全不同，用“母牛”这意象表达了作者对草原的温柔之爱，全身心投入的敬仰之爱，易让人想起“母亲”的意象。而“烈马”却正好与“母牛”相反。火热的爱，不顾一切的爱，甚至有点野蛮的爱。但它们面对草原面对故乡时，却表达了同样的感情对草原的如同对母亲的深沉的爱，细腻柔
8、情。再这里，作者自比母牛烈马，实际上是作者的两种不同的心境。无论是怎样的心情，面对草原，作者的内心总是能得到宁静。这是草原豁达的胸襟对我（作者）的感染。【训练案】一、当堂检测：（4分钟）1、本文作者是 鲍尔吉原野 ，蒙古族作家。他与歌手腾格尔 ，画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。初一时曾学过他的文章雪地贺卡。2、每组有一个读音不正确，你能找到吗？ 请改正。(1)穹庐（qing） 局促（c） 瞭望（lio） lio (2)前瞻（zhn） 面颊（xi） 渺小（mio） ji (3)簇立（ch） 迥然（jing） 翡翠（fi） c 3、根据课文补充完整下列词语。 景随（ 步 ）移 （ 迥
9、 ）然不同 （ 微 ）不足道宽厚（ 仁 ）慈 起伏无（ 际 ） 凝立（ 冥 ）想二、课后作业熟读课文，进一步理解作者笔下草原的特点及作者感受。第二课时一、知识回顾：（3分钟）上节课学了静默草原的第一课时，下面回忆一下学过的内容。指明学生介绍，回忆的是哪方面的内容。如字词、作者介绍、草原的特点、草原的感受等。二、出示目标（2分钟）三、自主学习:（8分钟）自由阅读全文，想想本文的重点是不是在于对景物的描绘？它与一般的写景散文有什么区别？文章没有直接描写草原的风光，而是重点写对草原的感受。与一般写景散文相比，作者没有直接去写草原的特点，而是通过写人的感受来写，而且是草原人特有的感受来写。写出了草原之
10、美，不在可见的美色，不在可听的美声，美不在城市人的景观，美不在美丽的语言，美在无言，美在静默，美在草原放牧者在静默中对于水草自由的想像和感受。四、合作探究、展示点评：（20分钟）1、这篇课文为了突出草原的特点作者巧妙地运用了对比的手法，请同学们仔细地朗读课文，找出课文中的对比，并分析其作用。（11分钟）欣赏都市景色和草原景色的不同感觉进行对比：草原的特点是辽远而苍茫，让人惊慌；而名山园林却景随步移，让人目不暇接，结论是草原不如名山园林好看。 牧人和城里人看草原的不同方式和感觉：牧人眯着眼看，旨在享受草原，感到无比满足；而城里人睁大眼看草原，想寻找美丽景色，结果让他失望、困惑。 草原和大海的对比
11、：草原的没一点都是草原的中心，可以接触草原，抚摸打滚，过夜，因为它的中心不定，有可接触性；而大海观者在岸边，眼前和身后截然不同，不能做任何事情，因为它的中心不确定，不可接触。 自由感和不自由感的对比；草原辽远苍茫，无遮无拦，可骑马，可摔跤，悠闲自在；而无边无际的空间，任何景际相比都不复存在，人显得渺小与微不足道，抗争和悲痛都奈何不了大自然，没有安全感。 2、“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”这里“善忘”是忘记什么？折射出作者怎样的人生态度？（5分钟）“善忘”是人背负的种种世俗之事，如荣誉、地位、权利、金钱。善忘实际上是对人生的豁达与洒脱，是一种对人世间烦扰的不计较“在静默中观望
12、”是一种坦然自若的不张扬的沉稳。观望未来需要我们用心去感受生活，永葆一颗纯净的心。 “静默”一词始终贯穿全文，从草原的特点暗含着看草原应用心去感受，这种感受是发自内心的，所以作者站在草原上“凝立冥想”最后以“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”来点明题旨。3、播放马头琴旋律，指导学生深情朗读课文。（4分钟）五、拓展提升:请用自己的方式表达一下对草原的热爱之情。（4分钟）鼓励学生用多种不同的方式表达，如唱歌、跳舞、朗读、写作等。【训练案】一、当堂检测：（5分钟）1、文中用了许多“看”的同义词，请根据原文在括号中填入“看”的同义词。（1）站在草原上，你勉力 ，或回头向后 ，都是一样的风
13、景。（2）在都市里生活，或者寻访名山以及赏玩江南园林的人，都习惯于这样的 。（3）蒙古人 的时候，总是眯着眼睛。（4）草原与我一样，也是善忘者，只在静默中 未来。除此之外，你还能想起“看”的哪些同义词，请再下面写出几个来。瞧、瞅、视、观、盼、睐、望、瞻、瞭、展望、遥望、远眺、瞻望、放眼、极目、纵目、仰望、仰视、翘望、鸟瞰、俯视、俯瞰、纵观、回眸、环顾、张望、端详、打量、审视、观察、视察、注视、凝视、凝望、窥视、窥探。2、选出对文章分析不正确的项（ B D ）A、作者没有直接地正面去写草原，而是写草原给人的一种心理效果，和城市人，和观赏景物的心理习惯相对照。直截了当地宣告，要想观看丰富多彩的景观
14、：“草原没有。”蒙古牧人，眯着眼睛要看的，不是有形的景观，而是“苍茫”，而“苍茫”是无形的，所以，作者说：“草原不可看，只可感受”。B、草原辽阔无边，你可以“抚摸、打滚甚至过夜”，自由自在，不受拘束，所以有“自由感”；但人是复杂的动物，虽然不该刻意追求荣誉、地位、权利、金钱但“拐杖”“背景”一旦丢失，自己便失去了依靠，甚至寸步难行，你的一举一动都显得可悲、可笑，所以感到“不自由、局促”，表达了作者渴望功名权势的愿望。C、本文语言清新自然，叙述中有抒情，寻常小事中蕴含着大美，让人感觉朴素平实，结构自认平易，既生活化又平民化，还有一种随遇而安的轻松感和从容大度，细微处独具匠心。D、作者主张静谧中思考人生，反对草原人骑马、摔跤等野蛮行为，他认为草原之美，不在可见的美色，不在可听的美声，美不在城市人的景观，美不在美丽的语言，美在无言，美在静默，美在静静的思考和感受。二、【课堂总结】（2分钟）学科班长汇总小组得分，总结本节课情况。三、【布置作业】（1分钟）品读鲍尔吉原野的其他著作，推荐心灵鸡汤让高贵与高贵相遇弯路后面，有一个温暖的名字灵魂潜入向日葵等。1、小组长检查预习案完成情况，交流掌握情况；分别找四个小组的C2同学口头展示交流；2、组织学习“学习目标”；3、分别找四个小组的C1同学口头展示交流；4、教师评价；
