《《大江保卫战》教学片段和评析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大江保卫战》教学片段和评析（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大江保卫战教学片段和评析 【教学片段一】师：同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，读生：?大江捍卫战。师：这是一篇通讯，通讯要打动人、抓住人，往往题目就很震撼人心。从课题入手，读出一些问题，去推想课文的主要内容，这是一种重要的阅读办法。你们试过吗读出什么问题来了吗生：我读出，是谁去打大江捍卫战的生：为什么要打这场大江捍卫战生：他们是怎样打的生：打的结果是什么【评析】题目是文章的眼睛，李老师在课的伊始就抓住通讯的特点，“从课题入手，读出一些问题，去推想课文的主要内容。孩子们提出了“是谁去打大江捍卫战的“为什么要打这场大江捍卫战等疑惑。教学就是这样，需要教师以自己充斥启发性的语言引领学生之间实现思
2、维的相互碰撞，去唤醒学生沉睡的质疑能力，而不应该用教师的告诉与解说去替代、束缚甚至扼杀孩子的这种潜能。【教学片段二】师：课文围绕“大江捍卫战一共写了哪几个事情生：主要写了1998年夏天，400多名官兵在塞程湖大堤崩塌时去进行救援。师：可不可以简单点说生：保大堤。师：请你把这三个字写到黑板上题目下面。这第一件事保大堤。高度概括，精练。第二件事生：第二件事是救大众。师：说得真好，在救大众之前还有一件事，按课文顺序，你说了第三件事。你把它写在他的文字下面。中间还有一件事。生：拔铁钉。师：说得真好，三个字，这就是水平啊。谁拔铁钉黄晓文拔铁钉!当然拔铁钉三个字有丰盛的内容。来，你把它写上去。【评析】阅读
3、文本，不仅要培养学生从文本中提取信息的能力，更重要的是通过阅读来培养孩子的概括、综合、运用等能力。教学中，李老师让孩子在充沛自主阅读的根底上说说“课文围绕大江捍卫战一共写了哪几个事情并激励孩子学会简要概括。语文教学要强化双基，而双基只有在具体的语文实践活动中才能在学生的心田扎下根。让学生通过扎扎实实地读书后学会概括，就是一种在已有的双基根底上的有效的自主建构。【教学片段三】师：好多同学都画出了这个句子，这里面有一个词全然不顾。什么意思生：什么都顾不上。师：请你们结合课文和自己的想象，说一说，他们全然不顾什么生：他们全然不顾嶙峋的片石的划伤，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。生：他们全然不顾自己
4、生命的安危，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。生：他们全然不顾被洪水冲走的危险，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。生：他们全然不顾自己的伤痛，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。师：伤痛是哪儿来的生：嶙峋的片石割破了脚趾。生：他们全然不顾身上的伤痕累累，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。师：他用了一个词：伤痕累累都不顾，真好!你们说得丰盛多彩，我也说了几句，一起来读一读。(多媒体呈现)生齐读：他们全然不顾肩头惨重的沙包，心中只有一个念头：大堤，保住大堤;他们全然不顾泥水中来回穿梭的劳累，心中只有一个念头：大堤，保住大堤;他们全然不顾嶙峋的片石割破脚趾，心中只有一个念头：大堤，保住大堤;他们全然不
5、顾生命的危险，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。【评析】词语教学，应贯通于整个语文教学的全过程。对于词语的理解，应置于具体的语境之中。抽象的词语背后是丰盛的情感世界。这里，李老师抓住“全然不顾来引领孩子理解词语的意思，再结合课文和自己的想象说说官兵们全然不顾的是什么。孩子们动情朗读，真情诉说，将“全然不顾诠释到极致，教师带着学生“沉入词语的感性世界(李海林语)，和学生一起“在汉语中出生入死(王尧语)，引领孩子激活已有表象，发明新的形象，让词语和学生的精神世界的联系越来越广泛，越来越紧密。【教学片段四】师：我本来想让你们思考一下，现在答案都出来了。看一看吧，课文第二自然段着重写人物众多的群体场面
6、，属于“面的描写。如果我们拍电视，就是一个“面的扫描。这是一群人民子弟兵。第四自然段着重写四连连长黄晓文的个人表现，属于“点的描写。这种描写叫什么(生群答：点面结合!)如果只写面或者只写点行不行生：不行的。师：为什么生：因为写作文要有详有略。师：她把学课文与写作文联系起来了!你一定是优秀的孩子!(竖大拇指)生：因为第二自然段到第四自然段中有一个“面到“点的过渡句。师：真高明啊!他是小作家。只写“面或只写“点都是不行的!大家读一读这段话。出示：“点面结合的描写，既给人以整体感，又可以让人很真切地了解事情的具体情况。生齐读。【评析】语文教学不能只停留在对文本内容的理解与感悟上，还要凭借文本的内容引导学生去理解作者语言叙述的办法、思路和文章的结构特点等，站在学生的角度来指导学生阅读，在阅读中学习写作，就是要去把握“文理，凸显“学理。教学中，李老师紧扣“点面结合这个写作办法，让学生在品味文本语言的过程中，理解文章的内容，揣摩文章的写法，使学生既能感受到文本的语言之美，又能领悟到文章的形式之美，学生会在此根底上进行迁移模仿，实现“学以致用的目标。
