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1、美术类书籍读书笔记关于 美术类书籍读书笔记 ，是我们特意为大家整理的，希 望对大家有所帮助。美术类书籍读书笔记（通用 4 篇）当细细地品读完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心 得，此时需要认真思考读书笔记如何写了哦。那么如何写读书笔 记才能更有感染力呢？下面是小编精心整理的美术类书籍读书 笔记，希望能够帮助到大家。美术类书籍读书笔记 1 看过很多国内教育名家的专著， 假期特别找了一本外国的教育书籍德国美术教育，书中介绍 了在德国文化大背景中，德国的艺术教育既保留了本民族思辩性 有序性的特点，又吸收了宽容性、多元性等优点，形成了具有相 当伸缩力的教学模式。从我们的美术教育的角度看德国的艺术教
2、 育，它具有很强的个性，深受启发：一、多样的教学方法，丰富多彩的教学素材，以启迪孩子的 智慧。在德国，作为一名合格的教师，除了达到大学本科毕业外， 还得用 23 年的时间来专修教育理论，通过教学实践才能确定。 这样决定了一支具有较高素质的教师队伍，完成具有相当伸缩性 的艺术教育成为可能。在小学，根据儿童的年龄特点，面对刚从 幼儿园到小学的孩子，学校对一、二年级实行包班，教师明确所 教学科的教学大纲和内容，不设日课表（但应要求教师尽可能地 向一个学科内容为一课时过渡），教师所教内容可随机应变，如： 课堂内突然出现了美丽的蝴蝶，孩子的注意力自然随蝴蝶而转， 这时教师的教学内容随蝴蝶而变，让学生观察
3、蝴蝶飞的动态、形 状，介绍有关蝴蝶的种类、习性等常识，然后要用语言来描绘蝴 蝶；用彩色笔画蝴蝶。把常识、语文、美术等课结合起来，达到 较好的教学效果。在这儿我体会到学科的横向联系，教学的灵活 性，颇像我们的综合实践课，但在国内似乎缺少一个过渡的阶段， 让教师从一个循规蹈矩的状态突然转变到一个随心所欲的状态， 结果必然是混乱失败的。二、重视美术教学中创造力的培养，给孩子以广阔的思维空 间，让孩子独立地用不同的手法表达自己的情感。在美术教学中，创造力的培养应首先注意创造性思维，而创 造性思维是以发散性思维为特征的。关于发散性思维，美国心理 学家基尔福特认为：“创造性思维指的是重新组织观念，而产生
4、新的结果，并且在面对一个对象时，做出各种选择的假设。 ”在 德国艺术教学大纲中从小学到中学始终强调创造力的培养，在教 学中着重研究创造的行为过程。与自己的教学相比，我似乎更注 重学生的作业效果，在以后的课堂上应该找到更好方法，既能发 散学生的思维，又能有好的作品出现。三、师生之间提倡“帮助我，让我自己来做”，淡化教师的权 威性，使教师由权威变为顾问，创造平等对话的关系。教学过程中，为学生创造一个美好的环境，启发学生如何感 受和发现，使学生认识到事物本身美的潜在性，尊重学生对人和 物的不同感受及表现。从小培养学生独立分析问题的能力，让学 生独立自主地解决问题，根据不同对象具有多样选择的可能性。
5、这一点与我们的教学观念不谋而合，淡化教师的权威性，与学生 做朋友，才能更好的帮助学生发现美，表现美。四、教师根据学生原有的知识能力，贴近学生的生活，让学 生在愉快中获得新的知识。对于色彩的基本知识，在德国的美术教学中表现为有序而轻 松，色彩以心爱的事物为对象来认识；色环通过色板的游戏找色 彩之间的关系；色调的联系通过一些故事描述等方法来出现。如： “一座房间夜里着火了”，（既形成色调，又认识暗与亮的关系）； “公主希望城市变成红色”；“绿色宫殿里的红色巫师”等。表现有 兴趣的内容促成知识掌握，不至于太理论化。组织参观当地的一些博物馆和参加一些传统节日，结合这些 活动来表现印象最深、最喜欢的事。
6、如参观汽车博物馆，画出不 同时期汽车的风格；汽车比赛的场景；星期天的登山活动；为狂 欢节制作脸谱等。这些对学生来说，有生活体验，丰富了知识， 又能生动地在画面中体现。这些灵活有趣贴近生活的教学方法才是我们应该追求的，而 让学生死记硬背，甚至加以考试，还要在他们人生第一次重大事 件中记录上一笔，不是学生没兴趣不爱学，是我们硬把学生踢出 了艺术的大门，不是老师们教不好，而是我们赤足站在烧得火红 的石头上，只有快步奔跑保命，无力顾及其它。除以上四大方面以外，德国艺术教育同时强调艺术教育的学 科性，体系框架十分清晰，学科色彩很浓等等。总之，艺术教育 始终是围绕最高教育目标，学生不仅是学会画画的技巧，更
7、重要 的是培养创造力、审美力、动手能力及个性的发展。努力使艺术 教育与工业发展和科技发展相适应，把美术造型观念和能力渗透 到日常生活中去，与一切领域的活动相联系。德国对艺术教育的 理解及其观念，对我们的艺术教育深受启发，值得我们借鉴。美术类书籍读书笔记 2 我阅读的是美术这本书，在 这本书中有许多有关美术教学的文章，通过学习让我受益匪浅， 在这本书中我对有关欣赏课教学的文章进行了重点的阅读，通过 阅读，使我深刻感受到了美术欣赏教育的重要性和学习到了许多 教学的一些方法。美术欣赏教育不仅可以促进孩子良好艺术素养 的形成。而且对其他方面的发展也有积极的作用，比如有利于开 阔孩子的视野，发展孩子的想
8、象力和创造力。有利于培养孩子语 言表达能力，有利于培养孩子积极的情感态度。书中说，美术欣赏课不只是向学生传授美术知识技能，更重 要的是培养学生对美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质。 教师在教学的过程中，不仅要让学生获得丰富的情感体验，更重 要的是注重培养对事物的好奇心探究欲和创造力，回想起以前上 过的欣赏课，不正是缺少对美术欣赏课的重视和单一的教学方法 才使欣赏课变得索然无味。根据书中的教学理论方法，在本学期，我设计了奇特的视 觉图形欣赏课，书中说到，没有足够的准备工作，往往很难上 好欣赏课，仅仅依靠教师在课堂上的讲解、灌输，学生无法完全 集中注意力，教学效果，学生的吸收率都将是很低的。
9、于是在本 节课中，课前我引导学生收集与本节课内容相关的资料，为学生 制作精美的课件，让学生有备而“赏”，通过收集资料缩短学生与 欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。课堂教学一开始让学生 观看课件，把学生的兴趣引导到身边丰富的形形色色的世界中， 引导学生观察画面，从画面中的色彩、造型中细细的体味，学生 兴趣浓厚。书中说，欣赏与动手相结合，教师应该充分调动学生的眼、 脑、手立体化，全方位的揣摩、体验作品，它能够丰富学生的审 美经验，增强学生对美术欣赏的全方位的体验。促进学生的心灵 与作品产生共鸣融合。在本节课中，我采用小组合作的形式，对于欣赏中出现的问 题，引导学生进行评议，调动学生积极动脑思考，
10、发挥学生的自 主性，同时让学生动手用图形卡片拼一拼的环节，来进一步感受色彩和造型。只有运用灵活多变的教学方法，使学生不断地调动其相应的 感觉经验，情绪记忆，并使他们的感觉、想象、情绪相互协调发 展，才能表现出对美的主动追求，发现和创造。在本节课中通过 看、说、拼、论等环节，让本节欣赏课生动起来，并且收到了良 好的效果。通过读书也让我认识到了只有不断学习，不断进取， 不断吸收新信息，取长补短，充实自己，才能不断的提高自己。美术类书籍读书笔记 3 小学阶段的美术教育一书， 由玛琳嘉伯林德曼（美国）著。那到手的时候，我大略地翻看 了一遍，一下子就被吸引住了，我深深感到这完全不是想象中的 只有枯燥理论
11、的教育丛书，而更像一本实用的教学手册。此书一共分为四大部分：一、美术课程的基础。其中阐述了美术在我们世界中的意义和重要性，以及详细记 叙了各学段学生学习目标，美术特长学生教学计划等等。二、美术的构成：美术元素，构图原则以及艺术创作。这也是篇幅最长的一部 分，因为其中涉及到线、形状、明暗、阴影、空间、设计原理、 构图、构思等等几乎所有美术教学中的关键点，最有意思的是， 每个关键点中，都有“学习动力小创意”这一部分，如“线”章节中， 作者提到“如果你一直在使用铅笔，试着用一下别的工具，钢笔 或者炭笔等等，如果用力压着这些工具来画，会发生什么？如果 轻轻地画又会怎样？一边画一边扭动画笔呢？你能不能发
12、明一 种新的握笔方法，比如握着一边或者顶端？ ”又如“肖像画”章节 中，作者为孩子们练习画不同的面部表情提供了各种方法： “当 你悲伤、快乐、生气的时候，耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴会做出什 么样的表情？吃饭、睡觉、大笑、哭泣、大叫、打哈欠、吹口哨、 打喷嚏时、表情又会有什么变化？情绪对面部表情有何影响？当 你感冒的时候看上去是怎样的？”“从三个角度观察模特头像，画 三幅轮廓线画或动态素描，然后将三幅画叠加，让画面相互交 叉”这让我想到了，一年级中画自己这一课，我着重对抓住 自己五官特点这一方面，通过观察几个不同小朋友的脸，或者照 照镜子仔细观察五官、用手摸摸感受自己的五官等方法，来感受 每个人五官
13、的不同特点，但是，就算是同一个人，当他的表情不 同时，五官的样子也是不一样的，书中的内容深深启发了我，为 何不来一个喜怒哀乐的表情对比呢？在课前可以收集一个小朋 友不同表情的照片，或者是笑或者是大叫甚至在哭泣、打哈欠 在课堂中，假如有了这样一个环节，同学们在课件中看到了自己 的同学，并发现原来人的表情是这样有趣，画自画像的时候，我 们可以将自己的表情画出来，这是多么生动有趣啊！从作者的这些小创意看，美术作业仿佛如同游戏一般有趣、 随性，结合书中插图来看，教学活动更在意着学生的感知能力、 学习动力、思维方式、和创新能力的提高，而不是单纯地对作品 加以成人的审美观来看待。三、美术欣赏：观赏美术作品
14、并作出回应历史、分析、审美。这里也包 含了各时期，各派别美术作品的简介。其中从古代美术、中世纪 美术、文艺复兴时期美术、当代美术直到现代美术作了简要的记 叙，包括各个时期艺术家的简介和作品介绍。这一章节中，作者还为老师们提供欣赏作品的方法，一幅画， 怎样去欣赏？欣赏些什么？评判是否有标准？怎样形成自己的 判断？这包括作品主题、视觉结构、历史意义、理解、美感等方 方面面，比如：“作者是如何驾驭各种美术元素和构图原则的？ 注意观察作品的线条、图形、色彩、明暗、空间、图案和质感， 以及它们与平衡、比例、主次、节奏、和谐、统一和对比的构图 关系。这些美术元素和构图原则在作品中是如何安排的？”我想，这些
15、问题的思考在我们的美术课堂上，也会有借鉴作 用。很多学生在到了高年级美术课堂上就仿佛没有了自己的思想 不会去思考而只是等着老师为他灌输知识，而我感到，我们教师 必须要重视学生的思考能力，他们应该要能说、敢说自己的见解 和看法。到了高年级，学生应该自己去思考探索，教师通过提出 具体的问题，学生从线条、图形、色彩、空间等方面去初步感受， 谈出自己的想法，欣赏才有意义。四、小学美术课程的建设：计划、评价组织、提问。在全书中，作者还很贴心地设计了各种实用附录，供教学时 使用，如：著名艺术家、博物馆及其他资源、静物画参考素材， 肖像画比例等等。虽然是关于美国小学、美国式教学的书籍，但 是对于我们而言，也
16、是有很大的参考、学习价值。美术类书籍读书笔记 4“艺术来源于生活”，生活中处处都有美的存在，要唤醒学生对艺术的兴趣，必须让他们感受到美 术的魅力。艺术教育的内涵是广泛的，在艺术教学中，我们不能停留在 学校里，停留在固有的书本知识上。要大胆鼓励学生善于观察、 善于思考，及时把自己看到的、想到的画下来，在原有画面的基 础上加以创新。通过观察、思考把这些生活中随处可见的东西融 入到美术作品中来，培养学生观察生活，认识到美处处存在。我 们要从学生的长远发展出发，去巧妙地，耐心地，愉快地激发， 使学生用真实的心灵去感受、描绘。新课程注重培养学生的创新意识和时间能力，而创新性思维 是学生创新的基石。其它课堂教学中，老师们都很注意在课堂上 激发学生创新性思维的火花，创设适合创新性思维的情境，鼓励 学生展开想象，发散思维，学生的思维呈现出开放、多样的特征。美术是一门实践性很强的学科，所以在课程讲授
