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1、小学语文五年级教案古诗三首教学设计之四 教学目标: 1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。、欣赏美丽的春景,激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。 教学目标: .读懂两首描写西湖美景的古诗,体会感情，感受意境。 2.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 3有感情地朗读课文，背诵古诗。 教学重点： 体会古诗的意境，有感情的朗读。教学程序： 第一课时 一、联系实际,导入新课 春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了,现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们,你们眼中
2、的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的?(学生畅所欲言,尽情说说) 今天,我们学习宋代大诗人mds;ash;叶绍翁写春天的古诗。板书:游园不值 二、检查预习 请问读熟的同学有多少?这首诗读懂的又有多少？ 三、指导学生有感情地读古诗1、学生自由读古诗,要求:读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。 、检查学生读书情况 (）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议,反复朗读古诗(2)不好的指导方法:引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来，通过评议理解重点的词句。 3、教师示范读书,引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同?
3、(重点指导:情绪饱满、气息畅通） 、学生再次练习读书,争取超过老师读的情况5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书 6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会,一会儿我们再练习着读书。 四、感受情境，语言描绘 1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩,大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。 2、学生分组交流 3、指学生汇报:有谁愿意讲讲诗句的意思? （学生回答之后请同组的同学互相补充,其余的小组展开评议） 4、教师创设情境:这个园子的主人养的花是远近闻名,诗人慕
4、名前来观赏,但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样?突然,作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花,开的是那样鲜艳,那样旺盛，此时诗人的心情怎样?又会想到些什么?五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗 、诗人不是画家,但是用了8个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么? 3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。 4、下面我们都做小诗人,不拘形式地练习背诵古诗。 六、适当扩展,学习古诗 过渡:刚才，我们一边读书,一边揣摩;一边读书,一边体会,不仅学懂了古诗,而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方
5、法再学习一首描写明媚春光的古诗吗? 1、请大家看材料mdah;mdash；绝句,这也是一首描写春日景色的小诗。、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会!(学生自学古诗） 3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组,或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。、各小组交流、汇报学习成果5、检查学习效果 学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果,可以读一读、画一画、说一说汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价,理解古诗的意思,读好古诗。
6、、现在谁能把这首读出感情了?学生诵读绝句 、教师总结：看来同学真的是无比的聪明,一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中,描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光,想想:你还能回忆起哪些描写春天的古诗?或者是想说哪些赞美春天的话? 8、放录像,学生欣赏 9、现在,你最想朗诵的是哪一首古诗?就请你站起来背诵!如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受,也可以说说你心中最想说的话。 1.师总结:今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句,使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然!课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开春之韵dah
7、;dah；诗歌朗诵会。 第二课时 一、导入: 1请学生自由谈谈自己学习古诗的感受。 2.多媒体显示小池，由学生补充后两句。说出诗人是谁。 ）才露尖角的嫩荷叶固然生机勃勃，待到盛夏,一池荷花盛开又该多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？ b)播放荷花视频。(诗人杨万里非常喜欢荷花,看到鲜嫩的小荷叶赋诗一首,面对西湖满池的荷花,他也写下了一首优美的诗。这节课我们首先欣赏这首诗。) 二、赏析晓出净慈寺送林子方： a)出示诗题:谁能说就这个题目说点什么?或者说说你从这个题目中获得了哪些信息?(晓：早晨。) )显示全诗，播放范读。 )听了范读，大家想不想也读一读?(齐读） （过渡:老师要问这首诗写得怎
8、么样,大家一定都说不错。要正确评价，先得理解意思。)d)说说你都读懂了什么?（学生自由发言） )还有哪些地方不理解,提出问题，大家讨论。 f)读诗和读一般的课文不一样。诗不光要理解意思，更要感悟意境。请大家闭上眼睛一边听范读,一边展开想象。 g)假如你是诗人杨万里,清晨迎着一轮喷薄而出的红日,呼吸着新鲜空气,送朋友出门,恰好看见一池美丽的荷花衬着碧绿的荷叶,脱口吟诵出这首晓出净慈寺送林子方,那是怎样的感觉。谁愿意试试当诗人的感觉,来给大家朗诵这首诗? (过渡:人常说上有天堂,下有苏杭。而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠,自唐代就远近闻名。刚才的诗中,杨万里描绘的荷花胜景仅是西湖美景的一个
9、侧面。同学们课前也查阅了西湖的资料，来给大家简要地说说。) 三、赏析饮湖上初晴后雨: a)学生简要介绍西湖的资料后,播放西湖美景图片和视频。 (过渡:美丽的西湖吸引了无数文人墨客,吟诗作画赞美她。唐宋八大家之一的苏轼曾任杭州知府，在任期间,常游西湖,也留下了许多吟咏西湖的诗篇。) )解题:谁读懂了题目?)朗读全诗。 d)诗中描写了西湖上怎样的景色?有不理解的,和同学讨论一下。 )这首诗中最有名的是哪两句,你知道吗?你能说说它好在哪里吗？ f)先听范读，再带着自己的感受读一读。和范读录音比一比。 四、比较赏析： )学生小结:学习要学会总结。谁能小结一下我们这节课学习的内容。 b)多媒体显示两首诗,说说它们之间有什么联系和区别。(内容、写作技巧、结构、修辞手法)c)学了这两首诗，对你今后的写作有何启发。 五、作业: 从这两首诗中选择你感兴趣的一首画一画，或者编一个小故事。1
